“微時代”高校校園網絡輿論的形成與引導研究

孟 寧

（聊城大學，山東聊城 252000）

“微時代”高校校園網絡輿論的形成與引導研究

孟 寧

（聊城大學，山東聊城 252000）

“微時代”的話語表達與口語、文字、印刷傳播時代不同，其覆蓋面和時效性徹底打破了傳統傳播模式在空間與時間上的局限。高校校園網絡輿論作為和諧校園構建過程中的題中應有之義，對其形成過程進行探析和總結，發現其規律，有的放矢地從橫向和縱向多方面對網絡輿論進行引導和管理，有利于促進高校校園網絡輿論引導機制的完善，推動著高校思想政治教育工作的開展和校園和諧文化的構建。

微時代；校園網絡輿論；形成；引導

“微時代”網絡環境下，網絡議題的參與渠道日趨多元，傳播媒介日益便捷，人們可以通過任意上網終端自由表達，敘述事實或闡述觀點。網絡已經成為了高校學生了解社會和校園相關消息的主要途徑之一，他們習慣于通過校園網絡進行自身意愿和情緒的傳遞，積極的參與到與自己、與學校息息相關的事情中來。高校學生與網絡輿論的密切結合，使得校園網絡輿論發展變得空前繁榮，這既為高校思想政治教育工作的開展提供了新興的交流渠道，也為負面輿論的傳播營造了滋長的“溫床”。因此，密切關注校園網絡輿論走向，合理引導和管制，對于促進學生健康成長，維護校園的安全和穩定大有裨益。

1 “微時代” 高校校園網絡輿論形成的“土壤”

傳播媒介的日新月異，改變著人們的傳播行為和傳播的影響力?！拔r代”的到來，使得微信、微博等媒介終端充斥在人們的生活之中，大家開始習慣于通過簡短精煉的話語進行情緒的表達和傳遞。作為新興媒介的代表，其信息傳播速度之快、輻射范圍之廣有著傳統傳播媒介所無法比擬的優越性。網絡的迅速發展和普及，為高校網絡輿論的形成提供著適宜的“土壤”。

1.1 網絡文化：倡導言論自由，營造民主氛圍

網絡在產生和普及之初，極力倡導著“個體”和“自由”，這種寬松的輿論氛圍與高校學生的思維特點和情感習慣不謀而合，對其產生的吸引力自然是不言而喻的。網絡輿論表達作為高校學生自我認知和自我實現的重要手段之一，可以有效地闡述其主體意識，而不僅僅是一味的接受思想的灌輸?！拔r代”網絡環境下，高校學生價值認同行為的對與錯、意志表達的宣泄或困惑均可以存在，也正因言論自由的寬松環境，民主氛圍的和諧營造，使得高校學生在成長的過程中得到了一定的尊重和理解，滿足了其渴望自我實現、個性釋放的想法，獲得了大學生群體的廣泛認可。倡導自由和個性的網絡文化的風行為高校網絡輿論的形成和發展提供著適宜的環境，校園的網絡輿論行為愈發受到了高校學生群體的廣泛關注和青睞。

1.2 傳播方式：傳播媒介革新，傳播渠道多元

網絡是信息交匯、思想碰撞的集散地，其對社會輿論的影響力不容小覷?！拔r代”網絡新媒體的出現，為校園輿論的發展帶來了新的載體。微信、微博在高校學生中的用戶使用率的逐年攀升，傳播媒介的普及化和傳播渠道的多元化都使得網絡輿論傳播的時效性和影響力不斷增強，網絡輿論儼然成為了高校校園輿論的中堅力量。傳播媒介的不斷豐富使得高校學生可以更加充分的通過互聯網進行信息的交流以及態度的表達，可以對自身關心或對關系到自身切身利益的事務進行探討。不同生活習慣和學習背景的學生在對不同的社會公共事務或生活瑣事都可能會呈現出截然不同的觀點，這些輿論觀點匯聚在網絡上進行發酵和傳播產生一定的影響力，校園網絡輿論也就這樣自然而然形成與發展起來。

2 “微時代”高校校園網絡輿論引導的實現路徑

2.1 加強主流網絡平臺建設，凈化校園網絡輿論環境

“微時代”環境下，保障網絡文化正確的價值導向和信息傳遞顯得尤為重要。網絡作為傳播媒介的一種，伴隨傳播技術的革新，其對傳統的價值觀念進行了重新的釋義和重構，網絡文化對人們在日常生活中的價值判斷也產生著潛移默化的影響。作為“微時代”媒介背后操作者的諸多個體，經常會沉浸在網絡的五彩斑斕中而忘卻了自己原本的價值標準，繼而在不良的輿論影響下出現行為的偏差。因此，在高校校園中加強主流網絡平臺的建設，引導高校學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要性是不言而喻的。

校園網絡輿論環境的凈化有利于幫助同學們提升明辨是非能力，增強其集體意識和社會責任感，在對網絡語言的傳播和理解過程中不斷進行自我反思和批判，在面臨校園公共事務時可以辯證、理性的去看待和發表自己的觀點。如今，校園網絡輿論形成的時間與頻率不斷加快，這就需要網絡中心、責任部門、相關老師的通力合作，形成合力，以此才能有效避免由于監管和引導不力帶來的負面輿論泛濫，輿論暴力產生的局面。

2.2 倡導高校學生慎獨自律，重視網絡輿論橫向管理

校園網絡輿論的形成在日常生活中對大學生產生的思想和行為上的影響力是不言而喻的?！拔r代”環境下，微信、微博等均可以隨時隨地進行信息的發布，其字數簡潔，有時候并不能對事情的真實情況進行詳細的闡述，但鑒于其及時性、交互性又相對較強，就會極易在較短的時間內形成輿論導向。近幾年來，歷史虛無主義和道德相對主義思潮的出現，使得許多大學生在網絡的世界里迷失，出現跟風情況。如網上出現的“黃繼光堵槍眼不合理”、“董存瑞炸碉堡系虛構”等一系列言論均是對英雄的肆意抹黑和調侃，正是這樣的錯誤言論也吸引了包括高校學生在內的廣大網民的關注和傳播。由此可見，增強大學生在無序網絡中的“慎獨”和“自律”十分必要，只有這樣他們才能在網絡交流過程自覺約束行為，遵守道德準則，凈化網絡輿論，繼而營造良好的交流氛圍，從思想根源上杜絕網絡惡性事件的發生，并對其進行充分的應用，促進和諧校園文化的構建。與此同時，高校校園網絡輿論的產生和發展還受到多方面外部因素的影響，其來源于校園生活，傳播于校園網絡和社會媒體，影響著學校建設。對于校園網絡輿論外部成因的橫向管理，主要是針對傳播來源，影響因素，以及參與群體等方面進行分析。通過對不同參與群體的分類，將其進行區別劃分和引導，可以在出現網絡輿論時分化其影響力，避免群體性事件的發生。

2.3 全面開展輿論縱向引導，促進校園網絡和諧發展

“微時代”高校校園網絡輿論縱向引導的全面開展，有利于高校從前期預防、中期解決、后期干預等多角度、全方位的對輿論事件進行管理，力求將不良思想和負面輿論的傳遞扼殺在萌芽狀態，在網絡平臺上積極倡導正能量的傳播，實現高校學生的健康成長成才和校園的和諧穩定。1）事前預防。輿論議題在發酵和擴散之前，高校相關部門應對事情發展的原因進行徹底的核查和了解，繼而提前進行預防，爭取在較小的范圍之內進行控制。2）事中疏導。校園網絡輿論在傳播過程中，吸引大家的關注，其規模范圍和影響力逐漸產生。在網絡輿論的高潮時期，需要及時的進行疏導，消除學生的誤解，避免矛盾激化，努力維護校園網絡安全和穩定。3）事后干預。高校校園網絡輿論事件的出現必然有其導火索，在輿論熱度逐漸消退之后，相關輔導老師應該對學生群體進行事件的解讀和教育，做好部分學生群體的心理輔導工作，努力消除輿論議題帶來的不良影響，幫助同學們進行總結和反思，力求在今后發生類似事件時同學們可以明辨是非，做出正確的價值判斷，不隨波逐流。

3 結束語

“微時代”高校校園的網絡管理和輿論引導是大學生網絡思想政治教育工作開展的重要組成部分，是高校民主化管理落實和貫徹的必然選擇。網絡的發展與普及，各類傳播媒介的應運而生均對高校學生的學習、生活方式和思維模式產生著深遠的影響?！拔r代”網絡言論的時效性與開放度會使得消息以迅雷不及掩耳之勢傳播開來，這種海量信息的瞬時傳播一方面為高校應對網絡輿情事件提供了有益的平臺，另一方面也為不良事件的擴散提供渠道，一旦不能及時進行網絡引導，就容易出現覆水難收的局面，產生負面影響。校園網絡作為大學生表達意愿的集散地，是思想政治教育工作開展的良好切入點，校園網絡輿論的形成反映著現階段同學們的思想動態，及時的關注網絡輿論的發生和發展，多角度、多方面進行調查和服務，可以幫助高校管理者傾聽學生真實的訴求和聲音，通過網絡輿論的引導、溝通和互饋有利于構建起和諧的師生關系，促進著和諧校園的發展。

[1]申凡.傳播媒介與社會發展[M].北京：人民出版社，2008.

[2]任小艷.傅佩繕.網絡時代思想政治教育的困境、歸因與超越[J].求實，2013.

[3]劉修陽.高校校園網絡輿論的生成與引導[J].東南傳播，2014.

G2

A

2096-0360（2015）05-0005-02

孟 寧，助教，研究方向為大學生思想政治教育。