小學語文低年級寫字教學的幾點體會

郭學紅

寫字是指導學生掌握寫字技法和漢字書寫基本規律的一門課程。寫字教學可以培養學生熱愛祖國語言文字的感情，鍛煉意志，陶冶情操，養成良好書寫習慣，為今后學習、生活做好充分準備和打好堅實基礎。

我這幾年大部分時間都在低段教學，寫字教學是低段教學的重點內容，在讓學生寫好字上花了一些工夫，也有了一些感受和體會。

1.寫好字，一定要有好姿勢

這個姿勢包括學生坐的姿勢和握筆姿勢。對于學生是否能寫出端正、美觀的字，最關鍵的是握筆姿勢。假如學生的握筆姿勢不正確，即使能寫出比較端正的字，在速度上也會跟不上別人，在美觀上也會做得不夠。這種不正確的握筆姿勢一旦形成，就很難糾正。因此，學生剛接觸寫字時，握筆姿勢一定要教正確，一個個把關。在剛入學的幾個星期里尤其要不厭其煩地調整和糾正。但是，注意有些小朋友在幼兒園或家里已經寫過字，不正確姿勢已經形成，盡管花再大力氣糾正，效果也不好。如果沒有很重要的原因刺激他，促使他改變這種不正確的姿勢，那么這種別扭的字可能要跟他一輩子。

2.用好田字格

2.1看筆畫的寫法

初學寫字，教師要逐字逐筆講清要領，反復引導學生觀察重點筆畫的形態特征。如“九”、“飛”、“心”三個字，“九”的第二筆是“乙”，“飛”的第一筆是“乁”，兩個筆畫外形基本相似，但前者有一明顯的平彎部，后者則是自上而下的小斜鉤，中間沒有“平彎”部分。而“心”的鉤則是臥鉤，雖呈彎勢，但總體感覺略平。又如“馬、烏、鳥”三個字，都有共同的兩個筆畫：“ㄅ”和“一”?！耙弧睂懙倪^程是由左到右，起筆應偏左，右處收筆不與第二折連接。掌握了這兩個筆畫，寫這一類字就得心應手了，就能獲得觸類旁通的效果。

2.2看筆畫的位置

我們還可以借助田字格的橫中線和豎中線把握整個字的位置，如“小”應寫在豎中線，左右兩點分開，列在兩旁，高度與橫中線略平。又如“來”字，“丨”要寫在豎中線，第二橫略長，寫在橫中線上，“ノ”和“ヽ”則由橫豎相交的中點處向兩邊伸展，這樣擺正方位，寫起來就迎刃而解了。

3.三當堂

“三當堂”，即生字書寫指導的整個過程（讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評）都要在課堂上完成。經常在聽課中發現老師的教學環節剛步入寫字指導時，下課鈴聲就響了，要么就是學生沒來得及動筆書寫，要么就是老師沒有范寫、沒有講解就被迫下課，只得布置成家庭作業回家練寫數遍，其實這都是造成書寫質量不高的原因。試想，把抄寫生字留做家庭作業讓學生回家自行完成，老師在作業本上看到的只是這些字寫得對不對，而學生寫字的時候習慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心……全然不知，生字書寫必須在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導。

要“當堂”就要保證在課堂上有充足指導、書寫時間。教材中每一課要求寫的字有多有少，多的可以平均分配在兩課時中，每一課時都用一定時間指導書寫幾個字；少的就可以安排在一課時中，根據教材情況有所變化。指導生字書寫時，一年級是書寫的起步階段，老師要指導得細致，這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應該先寫什么再寫什么，每一筆占在田字格的什么位置……都要強調指導到位；二年級寫字指導則不同于一年級，可以有輕重之分，和識字教學一樣，簡單一些的字可以略放手，字形復雜的字可作為重點指導。

4.教給學生正確的執筆方法

這是寫好字的又一前提，因為執筆姿勢不僅影響寫字速度，對學生手指肌肉的發育也有一定影響。教學中我發現大部分學生的執筆方法不正確，于是經常采用小組成員互評的方法或小老師的提醒幫助其糾正，取得良好的效果。

對一年級學生來說，培養他們愛惜寫字用品的習慣是很有必要的。教學中我總是教給他們如何削鉛筆，使用橡皮，課前讀三字歌（鈴聲響，進教室，文具齊，不吵鬧，會傾聽，樂發言），教會學生整齊擺放書本、文具，養成認真聽課的好習慣。

5.展示優秀作品是寫好字的動力

學生的作業有優有差，可以挑選那些書寫特別工整、特別整潔的本子，利用晨會課在班里傳閱，讓學生欣賞、感受。不難發現傳閱的那幾天，學生寫字特別認真，書寫質量特別高。無疑，那些優秀的本子對他們產生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標，當然會加倍努力。假如我們能隔三差五或者天天傳閱，效果必然非常理想。這其實是學生通過與同伴比較，發現自身差距，繼而奮起直追。說明寫字教學方面比較是必需的。除了與同伴比較外，還可以引導學生與范字比較、與自己前一階段的字比較。通過比較，尋找差距；通過比較，獲得進步。

6.重視競賽激勵作用

寫字是很枯燥的一件事，若不加調味品，學生則會更覺辛苦，長此以往，很容易導致學生喪失書寫興趣。寫字教學中，我們要經常性地表揚激勵，對于低年級孩子來說，最富激勵性的就是競賽。競賽類型有很多，各有不同作用。如小組競賽就是課堂上常用的一種競賽方式。除競賽本身的激勵作用外，若再給獲勝小組每人印上一只可愛的“小動物”，效果就更好了。

7.各科滲透，形成氛圍

要養成好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的養成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能僅靠幾節寫字課就養成。除要求語文教師加強寫字教學外，還要求各學科教師提高對書寫教育的重視度，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列。目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學加強“兩姿”訓練，培養學生良好書寫習慣，在學生中形成“提筆即練字”的良好氛圍。

由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，多年來認真實踐、積極探討研究，在習字教學中取得了一定收獲。低段學生的易變性還是比較大的，還必須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們提高正確書寫漢字的能力。