淺談高中學生英語聽力的培養

何軍勝

在英語學習中，聽是理解和吸收口頭信息的手段，經常性、多渠道、大量地給學生提供聽的機會和材料，營造聽的環境和氛圍，是擴大學生語言輸入量的有效途徑，同時有助于提高學生的聽力理解水平，培養他們的語感。高中英語教材著重培養學生運用英語進行交際的能力，主張聽、說、讀、寫四項技能的相輔相成。在這四種技能中，聽是提高其他技能的基礎，那么在平時教學中如何提高聽力理解水平，保證學生具有較好的說和寫的輸出能力呢？

一、端正教學指導思想

首先教師解決對聽力培養的認識問題，克服下列幾種思想障礙。（1）認為高中英語教學側重閱讀，只要閱讀能力提高了，聽力差點影響不大。（2）認為多搞聽說，會削弱閱讀和寫作，把培養聽說能力和提高讀寫能力對立起來。（3）認為聽力水平的要求是針對英語專業人員而言的，在大學可以專修。（4）認為抓聽力對提高英語成效不明顯，教師忙，學生苦，吃力不討好。

高中英語教學必須為學生升學或以后深造全面打好基礎。我們培養的學生，在英語方面應具有聽得來、說得出、讀得懂、寫得清的能力，在校期間就應打好基礎，而不能帶著“缺陷”走出校門。我們還要正確認識聽、說、讀、寫之間的關系，它們彼此促進，互相聯系，不可偏廢。

其次，要消除學生的思想顧慮。我校高中生來自雞川鎮、新景碧玉周邊農村初中，受傳統教學方法的影響較深，大多數習慣于老師講、學生聽，但面對新教材，他們還是希望進行課堂改革，歡迎加強聽力訓練，可又擔心聽不懂，影響英語成績，影響升學。針對學生的思想，我們一方面向他們說明聽力必須從中學抓起的意義，另一方面注意改進聽力訓練的方法，力爭做到循序漸進，由易到難，語速由慢到正常，停頓由多到少，竭力使每個學生都聽懂，有收獲，使他們感受到聽力有所提高的快感，體會到多聽確實能提高英語水平，當他們嘗到聽力訓練的甜頭時，疑慮就打消，興趣濃厚，久而久之，聽英語的良好習慣也就養成。

二、充分利用課堂強化聽力訓練

聽力的培養要和課堂教學的各環節緊密結合起來，我校沒有現代化的語言實驗室，只有為數不多的多媒體教室、復讀機、課文錄音帶和聽力訓練磁帶。我們培養學生的聽力，只能通過課堂教學，這就是在課堂教學中堅持聽力訓練，只要一上英語課，就盡可能地讓學生“沉浸”在英語之中，我們把培養聽力和課堂教學的全過程結合起來，其主要形式如下：

1.堅持讓學生用英語作值日生報告。教師有計劃地讓值日生在報告中使用日常用語、句型和一串串的詞語，每周一換，以便學生能聽懂更多的語句。值日生還要另外準備一個問句，要求其他同學回答，教師也可根據實際情況提問值日生，這樣就把單純的值日生報告，變成積極的聽說活動，每節課約用2至5分鐘。

2.堅持聽課文中的生詞和詞組，學習每篇課文的生詞和詞組時，首先讓學生聽錄音，第一遍看書聽，第二遍合上書聽，第三遍輕聲跟著讀，第四遍輕聲同步朗讀，讓學生在聽和讀中熟悉生詞。

3.堅持聽課文錄音。聽課文錄音時，先讓合上書本，第一兩次著眼于聽清大意，較難的段落還可以重復聽，第三次作進一步理解，在聽的過程中可隨時停放錄音，用英語問停播時的最后一句話或最后一個詞，力求讓學生的聽速跟上朗讀速度，然后讓學生打開書本，對課文進行整體的閱讀理解、朗讀和完成預習課文后的初步練習。

4.堅持用英語就課文內容與學生進行談話。學生經預習，聽和讀以后，師生就可以圍繞課文內容進行談話，第一輪為簡單的是非問句，題量多，速度快，第二輪為特殊問句，要求學生用課文中的語句回答，或者在發給的試卷上做出判斷選擇。這樣學生既練習聽說，又理解課文。

5.堅持用英語講述和分析課文中的長句和難句，解釋部分短語和單詞，開始使用的語法術語可以翻譯，用于講述和理解的詞語必須是學生熟悉的，要使學生能聽懂一般語速的英語講課，在聽中學，聽后練，把聽、說、寫結合起來。

6.堅持用英語布置和講解練習題。每節課結束，學生急于知道當天的課外作業，做完作業學生總期待著教師的評價，若遇到難題，百思不得其解時，學生更需要老師的指點，這時老師用英語進行布置和點評，學生全神貫注，要求聽懂的積極性處于高峰，是訓練聽力的大好時機。

7.堅持面批學生書面表達作業。教師朗讀優秀作文，讓學生欣賞；讓中等生讀自己的作文，先整體讀完，使大家獲取整體印象，然后一句一句讀，教師指導讓大家評改；對于差作文，教師指出每一句中的錯誤，讓學生自己改。這樣講評作文，激勵學優生，鼓勵中等生跳一跳摘下果子的勇氣，打消差生破罐子破摔的念頭，整個過程所有學生都精力高度集中，既培養聽力，又提高寫作能力。

三、開展多種課外活動

課堂上要讓學生多聽英語，使他們身臨其境，在課外要創造條件讓學生聽說英語，我們組織模仿課文錄音的表情朗讀會；英語講演會（講稿指定或自定題目，限定詞數，由學生自己寫，教師修改）和教師提供材料的英語故事會；進行備有簡短書面答卷的聽力比賽；推薦聽力材料在家聽；鼓勵收看電視英語節目，收聽英語廣播；班上設立英語讀物書庫，鼓勵學生課外閱讀，擴大詞匯量。所有這些英語活動，目的是把課堂上的聽力訓練延伸到課外，也就是依靠豐富多彩的英語第二課堂活動，使學生有更多聽的機會，激發他們聽的興趣。

總之，英語教師在教學改革中應勇于探索，開拓創新，不斷摸索提高英語教學質量的方法和規律。只有我們對培養學生聽力的思想認識明確，采取的方法切實可行，措施得當有效，那么“四會”能力的基礎才會打得扎實牢固。