芻議牛津初中英語詞匯教學

施洪靈

隨著牛津初中英語教材的使用，其以內容的豐富多彩、語言的生動活潑、結構安排的合情合理、順應學生的生活實際，大大優于譯林版老教材，但是對現在的學生而言，卻有一個難于逾越的障礙——詞匯量成倍增長。這給教師們提出一個全新的問題——如何才能高效地增加學生的詞匯量，充分利用現有的教材教好當今的學生？如何才能幫助學生增加詞匯量，我從自己的教學實踐中摸索出一些行之有效的方法。

培根說：“學問并不把它本身的用途教給我們，如何運用這些學問乃是學問以外的、學問以上的一種智慧?！?/p>

教師是智慧的啟迪者，因此，教師不應簡簡單單把書上的知識以滿堂灌的形式教給學生，最重要的是在課堂上開啟學生的心智，激發他們對于知識的欲望，使他們有能力獲取更多的知識。教師的任務不在于教給學生多少具體的知識，而在于是否把基礎知識、基本原理和學習方法教給學生。教師的“教”不可能代替學生的“學”，教師把教材中的知識要點傳授給學生，即使講得十分清楚、明白，其效果也只能體現在學生了解和理解的層面，至于學生的掌握和運用，則要通過學生的反復實踐才能完成。所以我們倡導“以學定教”的教學理念。以下是我在日常教學中常用的幾種有效的方法。

一、充分利用字典這個最好的資源

平時老師可以布置一些需要查字典的預習工作，讓學生在正式學習前就有所熟悉，簡單了解詞匯的發音和含義。但要注意，在課堂上要有所反饋，反饋的形式應是多樣的，以免讓學生感到乏味。比如，可以是老師說出一些課文中出現過的單詞，讓學生用簡單的英語或例句解釋。那些沒有查過字典的學生說不出的次數多了，自然會意識到自己學習上的不足，從而自我改正過來。也可以是老師說出解釋，讓學生立刻反映，正確讀出英語單詞或詞組?；蛘呓M織學生進行查單詞比賽，看看誰最先找到這個單詞，并且大聲朗讀出這個單詞在字典上一些新的、簡單的句子，讓學生在詞匯的具體語境中體會詞的意思及用法，讓學生有比較具體的感受，從而比較扎實地掌握一個個詞語，而且養成自學的習慣。例如，我們在教授“fly”這個單詞的時候，可以讓學生自己查字典，學生會在字典上學到，原來fly這個單詞的第三人稱是flies，過去式是flew，還可以在字典上找到比較好的例句，如：“The bird flew up into the tree.”所以詞匯教學一定要讓學生體驗知識的生成。

二、注意及時做好詞匯的復習鞏固工作

記憶力再好的學生，總會有忘記的時候，如果不及時地復習、鞏固，生詞永遠還是生詞。復習生詞并不只是抄幾遍生詞就可以解決的，關鍵是讓學生在使用中掌握。教師可以設計一些短小語篇，讓學生在語篇中復習重點詞匯。教師可以經常使用中翻英的句子練習，雖然翻譯句子中考不考，但是句子練習既可以幫助學生復習詞匯，又可以復習簡單的句型，幫助學生溫故而知新，讓學生有一個使用的過程。還可以每次早讀課的時候選擇一些中等難度的文章給學生閱讀，讓學生畫出生詞。閱讀的同時學生可以復習以前的詞匯，還可以拓展到未知的單詞，是一石二鳥的好方法。例如上課之前老師可以讓學生做一些翻譯句子的“脫口秀”練習，例如，在教授9A Unit3 Reading的時候，可以翻譯這樣一個句子：“I often doubt whether it is worth giving up my hobbies.”雖然中考不考句子翻譯，但平時可以通過這種形式復習詞匯和句型。通過這個句子，可以復習詞匯doubt，whether和worth，同樣復習到賓語從句和“be worth doing sth?！?/p>

三、運用一些詞根、詞綴的知識

以上兩種方法，更多的是依賴學生的自覺性和記憶力，而以下這個方法則就強調老師的引導作用，把記憶單詞的能力教給學生。如，在講encourage這個單詞的時候，學生知道courage是“勇氣”的意思，但不知道encourage這個單詞的意思和用法。這時，老師可以這樣引導學生：先問“large”是什么意思，學生會說“大的”，然后告訴學生“enlarge”是“使……變大、增大”的意思，再問“encourage這個單詞的意思，則大多數學生就會說“使……有勇氣”，進而得出“鼓勵”的正確回答。順著這個思路下去，問學生“使……變寬”、“使……變硬”、“使……變柔軟”等，他們會一個個地說出widen，harden，soften。這樣的詞匯的增加將會是無窮的，因為學生不再是一味地死記硬背，而是有規律地養成正確的學習習慣。

四、加強詞匯的辨析工作

有比較才有鑒別，老師單單教給學生一些詞匯的意思和解釋，而不注意其在用法上與其他類似詞匯的區別，則學生可能會花上很多的時間在詞匯的理解、運用上，達不到有效增加詞匯量的效果。如果老師運用適當的例句幫助學生體會同義詞之間的區別，則對于學生詞匯量的穩步增加無疑會是一個不小的幫助。比如，學生對于“raise與rise”在用法上一直比較疑惑，這就需要教師在上課的時候，通過舉例子的形式講解清楚兩個單詞的具體用法，又如“asleep與sleepy”、“pleased與pleasant”，等等。講一個單詞的同時帶出另一個單詞，這樣學生學得明白，學生掌握的效率也高。

總之，增加學生的詞匯量是一個長期的過程，更是一個積累的過程，需要孜孜不倦卷的努力。老師最需要做的就是在積累上給予指導，在方法上給予引導，通過良好的師生雙邊活動，相信在詞匯教學上定會成功。