縮小初中英語兩極分化的幾點嘗試

楊艷

學生英語成績兩極分化現象在初中普遍存在，是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是剛進校的初一學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移、難度的加深及興趣的減弱，一些學生一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對增加。這種情況的出現，從側面說明英語教學由主動開始向被動轉化，嚴重影響整個教學計劃的實施。

應該承認，學生學習英語，智力上是有差異的，表現在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達能力及邏輯思維能力等諸方面各不相同。同一班上的學生學習英語有快有慢，出現好、中、差分層是正常的、不可避免的，但差異決不會大到后進生學不會的程度。至于后進生學習有困難，是因為某些原因導致學習方法不當、開竅遲、進步慢而已，絕不是天生智力差，從這個意義上講，兩極分化現象屬不正?，F象。

1.調動學生積極性

教師要善于調動學生的學習積極性，要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師要認真鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，帶有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，找出克服困難的方法，幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于運用錄音、錄像、調頻廣播等現代教學輔助手段和實物模型、掛圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段，創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當；積極開展第二課堂活動，如建立英語角、師生表演課本劇、演唱英語歌、上演英語戲等活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。

2.上好每一節英語課，充分利用好45分鐘

英語的教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師要對教學過程中的每一個環節都進行系統指導，使學生逐漸形成科學的學習方法。要善于從學生信息的反饋中調整改進自己的教法，不斷對自己的教法進行總結，著力加強對學生交際能力的培養。英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種工具的能力。只有經過聽說讀寫訓練，能力才能相輔相成，緊密聯系。

課堂以聽說為主，讀寫訓練要教師在課堂上進行引導，學生課下練習。就學生學習情況而言，兩頭小中間大，所以在課堂教學中，應考慮大部分學生的要求，盡力做到面向全體學生。教師應適當滿足部分優生的要求，鼓勵他們冒尖，起帶頭作用。這些學生在學習上有成就感，教師的鼓勵和同學的羨慕能對他們起促進作用。比較而言，教師要更關注那些落后的學生，對他們表揚鼓勵要多一些，練習的機會要多一些。對他們進行輔導要有針對性，從了解學生的知識缺陷入手，鼓勵他們大膽提出問題，耐心詳細作答。缺課的學生一定要及時補上，不能有知識的斷層現象發生，否則會給學生今后的學習帶來難以彌補的損失。

3.研究和改進英語教學方法

3.1編口訣。如在教英語語法、詞的用法區別、發音規則等時，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。教師只要常收納、多積累、勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

3.2鼓勵合作學習。在課堂上，可以將班級分成幾個小組，在任務布置下去后，開展小組競爭的活動，以提高學生的參與性和合作性。獲勝的小組成員可以和作業、測試當中的優秀學生一起參加每月英語之星考評，及時獎勵，以提高學生學習的積極性。但在小組競爭中要注意，不是課堂的每一個環節都要參與課堂競爭，否則課堂40分鐘時間太緊，容易導致一些學生只關注競賽，而造成教學主次顛倒。

3.3編組活動教學。在知識傳授環節，采取多樣的形式，根據學生的特點、興趣進行課間活動，如兩人活動、小組活動、模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等。

3.4教學中可經常穿插情感教育。如在教生日時，可加入給父母制作生日卡環節，在教一日活動時，可以讓學生自己體會忙碌但快樂的一天中，自己可以從事哪些活動等。

研究和改進英語教學方法，對于每一位教師來說，都是十分重要的，只有有了好的教學方法，才能更好地提高英語教學質量和縮小兩極分化。每位教師都應有計劃、有目的地進行試驗，總結經驗教訓，推動教學工作的改進。

4.培養學生語言拼讀的能力

在多年的教學中，我發現許多學習差的學生，都是語音階段沒有打好基礎，單詞讀不準，直接影響到單詞的記憶和積累，詞匯量少了，閱讀就會有困難，這樣就造成部分學生對英語學習的放棄。因此當學生剛進入初中時，我就著重加強學生在語音學習方面的重要性的認識，培養他們對一些規則發音的單詞做到見詞即能讀、聽詞即能寫的能力，在一定程度上有效地防止了兩極分化的擴大。

5.指導學生單詞記憶的方法

單詞是學習外語的一大障礙。尤其是農村學生，在學校英語學習的時間少，在家又缺少家長的督促，一些困難學生就在單詞記憶上落下了好多。所以教師應盡力在課堂上指導學生單詞記憶的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，學會“拼讀記憶法”、“構詞記憶法”、“搭配記憶法”、“聯想記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等，促進學生多、快、好、省地記憶單詞。

6.及時發現，及時幫助

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，強調聽、說、讀、寫能力的訓練與提高。因此教學中應面向全體學生，爭取做到人人有聽、說、讀、寫的訓練機會，并要求學生基本達標。這個時候肯定會有不會的，老師就要及時引導和鼓勵，一直到會為此，哪怕運用課外的時間。所以英語老師是最累的，這就是原因之一吧。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

初中英語的兩極分化很難徹底根除，我們只能盡量地控制到最少。激發動機，培養興趣是老師的趣味教學所要求的。讓初中英語教學更生動、更具體、更有趣，讓學生對英語產生濃厚興趣，從而預防和減輕兩極分化的發生。