研究性學習在開放教育計算機教學中的探索

康春雷

摘 要： 研究性學習方式的顯著特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主學習、自主探究和自由創造，與以往學習方式相比，更有利于培養學生的創新能力、創新思維和實踐能力。作者在開放教育計算機的教學過程中，逐步引入研究性學習，大膽實踐，積極進行研究性學習在計算機教學中的探索。

關鍵詞： 研究性學習 開放教育 計算機教學

電大開放教育計算機是一門實踐性較強的專業技術學科，它的目的和任務是使學生獲得計算機技術方面的基本理論、基本技能和基本應用的能力，為學習后續課程及今后的工作打下必要基礎。那么如何使學生獲得這些理論、知識和技能，培養他們的分析能力、操作能力和創新能力呢？我認為要在教學過程中采用研究性學習。

研究性學習是指在教師指導下，學生以發現、發明的心理動機和探索的精神自主地參與學習過程，以類似科學研究的方式，通過嘗試發現、實踐體驗、獨立探究、合作討論等形式探索知識，讓學生體驗、理解和應用科學方法，培養他們的創新精神和實踐能力。下面我結合自己多年在計算機教學中的研究性學習的探索談談自己的看法。

一、研究性學習遵循的原則

1.以探究問題為核心的原則。教師創設的情境要充分體現教學內容，特別是通過情境把問題問到“點子上”，所創情境和所提問題要反映“干什么”，從而使教學目標明確，教師意圖清楚，學生成竹在胸，整個課堂有的放矢。實施課堂研究性學習應遵循以問題為核心的原則，教師設置的問題一定要科學，做到心中有數，每一次探究活動都應以最大限度地找到問題的答案為目的。

2.科學性原則。要求教師創設的情境把握教學內容的“關節眼”，充分暴露教材重點、難點、疑點和關鍵及知識的形成過程和框架結構，依據教學情景探討的問題必須科學、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。

3.開放性原則。研究活動的過程是開放性的教學過程，研究活動的設計要與之相吻合。研究活動的時間與空間的開放；活動內容的開放、活動過程的開放，活動不限制在一節課和學校之內，向課外開放。教師在創造研究性活動教學環境時，應根據開放教育學生的特點，著眼于學生學習興趣的培養。

4.“教為主導，學為主體”的原則。在教學時，教師必須想學生之所想，急學生之所急，從情境的創設到問題的提出，再到問題的解決，始終以學生為主，讓學生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學生歸納，解決問題。也就是說教師是這場戲的導演，學生是演員，切忌將知識奉送給學生。

5.合作性原則。隨著科學、經濟的不斷發展，社會中的人與人、事物之間的聯系不斷加深，學生之間、師生之間的合作學習成為必然，況且學生個性上的差異不可能完成所有的探究活動。合作學習要有一種合作意識、開放的心態、寬容的態度、彼此的尊重與信任，有一個共同目標。

二、研究性學習的教學策略

1.明確學習過程中的師生關系。我們要改變以傳統教學中教師為中心、教材為中心、課堂為中心的“三中心論”。在研究性學習中，師生關系是一種尊重主體、尊重差異的平等、民主、合作的交往關系。學生是研究學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者和共同研究者，要注意根據學生的個體差異組織調控學生的學習活動，給予學生及時、必要的指導和幫助。在研究性學習中，學生間的關系是自主探索活動和共同合作活動相結合的關系，在學習過程中取長補短、相互學習與共同研究。

2.教師要加強巡視，有效管理。利用網絡資源“自主探究性”學習，教師要注意巡堂觀察，加強管理，注意學生的學習動態，防止學生偏離學習方向，如上網玩游戲、瀏覽不相關的網站內容等，從而浪費學習時間，造成不良影響。

3.創造開放的、和諧的學習環境。民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氣氛，開放自主的學習內容，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中充分展示自我，體驗探究的快樂。教學中教師要充分地信任學生，相信學生的知識底蘊、操作能力與發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽探索；教師積極運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的探究成果予以肯定，加以贊賞；教師要以科學研究的態度，正確對待學生在研究過程中出現的偏差，創造性地解決問題，實現研究任務。

4.交流探究成果、延伸探究經驗。教師應組織學生相互交流，對探究的結論進行歸納總結，通過學生類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結構的重新組合，將內化了的知識或者技能納入已有的知識系統中。在計算機教學中，成果展示可以讓學生對自己掌握的操作技能有一個表現的機會。教師可以及時對“成果”進行總結和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又通過良好的實踐效果增強學生的學習信心。

三、研究性學習注意的問題

1.構建研究性學習方式，并不等于什么都由學生自主研究，教師整堂課就可以袖手旁觀。在計算機研究性學習過程中，教師應該根據學習內容恰當地結合其他學習方式，如合作性學習方式，假如學生在探索過程中沒有很好地掌握新內容，可以采用傳統的講解演示方式。我認為，各種學習方式的綜合運用，可以起到取長補短、避免單調的作用。

2.加強雙基教學，積蓄探究基礎。成功開展探究性學習要求學生具備相應的背景知識與認知能力，對探究學習持積極態度，這意味著學生的知識儲備要達到一定的程度，才能完成課程的教師所要求的各項活動任務。這要求開展探究性學習之前，對學生進行接受學習是必要的。因為一種學習方式，不可能不依賴其他的學習方式而獨立存在。在計算機教學中，學生基礎知識的掌握與基本技能的熟練程度，對探究性學習效率有至關重要的作用。

3.利用網絡資源研究性學習，充分發揮指導和協作的作用。教師要注意巡堂觀察，加強管理，注意學生的學習動態，防止學生偏離學習方向，如瀏覽不相關的網站內容等。因為面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網絡世界，如果沒有教師的指導，則學生很容易迷失其中，浪費大量時間，卻實現不了初始目標，徒勞無獲。

總之，我認為研究性學習在電大開放教育計算機教學中的應用，有利于發展個性，激發創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生真正營造和諧開放的學習氛圍。

參考文獻：

[1]姚書科，張敬.計算機課程研究性學習模式的構建[J].計算機光盤軟件與應用，2012（15）.