優化高中物理教學過程的意義和內容

林國林

摘 要： 在現代高新技術發展時代，我們清醒地認識到，更新教育思想、轉變教育觀念、實施教育改革、倡導素質教育，是民族振興、國力增強、社會繁榮的需要，是實現社會主義現代化的需要，是實施科教興國戰略的需要，也是教育自身改革和發展的需要。

關鍵詞： 高中物理 高新技術 素質教育

實施素質教育，課堂教學是主渠道，抓住課堂教學這個中心環節，結合素質教育精神實質開展優化物理教學的研究，是有效推進素質教育在物理教學中實施的關鍵，要把物理課堂教學作為一個整體性的、師生相互作用的動態過程研究，讓物理課堂教學煥發生機和活力，物理難學是一個由來已久的問題，究其原因是沒有優化物理教學過程，過去物理教學過程注重知識傳授、忽視能力培養，注重教師的教而忽視學生的學，視教師為主導而不把學生視為主體，因此優化物理教學過程已是一個必須解決的問題。

一、優化物理教學過程的意義

我們所指的教學過程，指教師為完成教育教學任務而進行的一系列活動，主要包括制定教學目的、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。優化物理教學指教師在一定的世界觀和方法論的指導下，用動態的觀點，依據人類社會發展需要，結合學生實際（如知識水平、身體素質、心理特征等）和教材內容，運用現代化教育觀念、教育思想、教育理論制定教學目標、編擬教學過程、選擇教學方法、組合教學手段等。

優化物理過程就是腳踏實地地在教學實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導、能力培養和心理調整，幫助學生形成科學思想、方法和精神。掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程中形成的思想觀念、方法及精神、品質和意志，比知識本身更為重要。知識是無止境的，因此，物理教學不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”。盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發展的需要，使學生樂學、好學、善學。

二、優化物理教學過程的內容

1.優化教學目標

不同教學內容應有不同教學目標，要依據教學大綱、教材體系和社會需要，既確定基礎素質培養，又有能力培養，使學生收獲的不僅是物理知識本身，更重要的是學習物理的方法，例如：“磁現象的電本質”一節，不僅讓學生理解磁現象的電本質是：“磁鐵磁場和電流磁場一樣，都是由荷運動形成的”。更重要的是使學生了解科學家說的要有實驗基礎和指導思想，使學生了解假說是科學發展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實驗現象，導出的結論能否跟實驗相符合，在物理教學中逐漸向學生滲透科學研究方法、科學發展道路，對培養學生思維能力很有好處。

2.優化教學內容

教材是教學的基本依據，現行教材的編排體系只有利于教師教，而不利于學生學，造成教學的強制性。學生學習了不少課本知識，卻不能適應高速發展的當今社會，這就要求教師不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而要具備現代化教材觀，不斷學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，注意學習個體差異，把握教材、使用教材，優化教學內容，促使教學內容現代化。例如：《原子核能》這部分內容抽象、平淡無味，若適當介紹世界上發達國家及發展中國家和地區在核能發電上取得的發展，介紹我國正在建設中的廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關情況，指明發展核電以適應現代化建設事業對能源日益增加的需要，是一種必然趨勢，使學生正確認識我國建設核電采取的政策和措施，這樣就能激發起學生的興趣，增強授課效果。

3.優化教學過程

現代教學論認為，教學既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養學生開拓創新能力。因此，要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景，真正實現學生為主體、教師為主導的完美結合。充分做到信任學生，實驗讓學生做、問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比、好壞讓學生評，最大限度、恰到好處地給學生提供自我學習、自我調控的機會，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……讓知識、方法、能力如泉水般流入學生心田，滋潤學生成長，如“感應電流方向一楞次定律”一節，每三人一組，每組備有原副線圈各一（外面有明顯的繞向標志），導線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動變阻器，然后教師發實驗用的講義，教師重點指出以下幾點：

（1）什么是原電流、原電流方向、感應電流、感應電流方向；

（2）原電流與原電流磁場方向由學生自己控制；

（3）每次實驗時應明確磁通量的變化情況；

（4）感應電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應重點指出電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

（5）在測出感應電流方向后，畫出副線圈中的感應電流磁場；

（6）根據作圖結合實驗中的具體條件，找出感應電流磁場與原電流磁場方向間的規律；

（7）在實驗小組內相互討論總結出規律，先用自己的語言寫文字結論，然后與課本對照，并找出楞次定律中的關鍵字句，采用這種方法比傳統講授法課堂效果能增強35%。

4.優化教學方法

教學有法但無定法，貴在得法，如“閉合電路歐姆定律”一節，讓學生用已有的I=U/R知識推導出公式，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在汲取各種教學方法精華的基礎上，大膽構建適合本校本班教學實際，能真正發揮教師引導作用和學生主體作用的多種教學模式，并進行優化組合，絕不拘泥于某一種教學方法，更不要機械照搬某種“最佳”教法。教學方法多種多樣、各具特色，但每種教法都有其特定適用范闈，在知識傳授、人才培養方面起著不盡相同的作用，只有多法結合、配合使用，才能形成合力，提高教學質量。因此，我們要及時了解教學方法的新變化，熟悉各種有效教學方法，明確其效能，及時充實到教學過程中。

5.優化教學手段

教學手段的多樣化和現代化使課堂教學效果完全不同，現代化課堂教學要采用多媒體計算機輔助教學、幻燈投影、實物投影等教學手段，增大課堂密度，提高課堂教學質量。

總之，優化物理教學是非常必要的，也是可行的。隨著優化物理教學過程的實現，必將極大提高學生的學習熱情，“物理難學”將成為歷史，提高物理教學質量就是不言而喻的事情了。