如何提高高中物理課堂教學效率

陳小玲

摘 要： 本文對提高高中物理課堂教學效率的方式進行了探討，從明確師生在課堂學習的地位、激發學生的學習興趣、完善學生的物理知識結構及注意新舊知識的銜接四個方面展開了論述。

關鍵詞： 高中物理 師生地位 問題情境 知識結構 知識銜接

物理課堂教學是所有物理教學活動中最重要的組成部分，可以說物理教學質量直接取決于物理課堂教學效率。因此，如何提高高中物理課堂教學效率顯得尤為重要。這個問題一直以來是廣物理教育工作者致力探索和亟待解決的問題。高中物理是高中教學較難的一門學科，一直以來高中物理課堂教學效率不是很理想。本文通過對高中物理課堂教學方法的分析總結，尋求提高高中物理課堂教學效率的方法。

一、明確師生在課堂學習的地位

高中物理教學有一定難度，學生對于物理的學習存在一定困難。在傳統物理教學中，主要以教師講解為主，教師往往成了一節物理課的中心和主體。加之部分物理知識晦澀難懂，直接導致很多學生不能聽懂課堂上所講的知識，更不要說參與其中，進而使這部分學生很快地就從課堂的學習中脫離出去，致使課堂教學效率低下。

因此，教師在物理課堂教學中，要及時地對自己的教學行為和教學情況進行反思，并依據總結得到的經驗和教訓，及時轉變自己的教學觀念，調整自己的教學方式，從而符合當下的教學需求和學生的學習需求。另外，要明確自己和學生分別在物理課堂學習中的地位。教師是引導者和組織者，學生是課堂學習的主體，要為學生的課堂學習留有更多自由學習的空間，使學生的自主學習能力有很大提高。

因而，要提高高中物理課堂教學效率，首先要明確教師與學生在課堂中的不同職責和地位，使學生更多地融入物理課堂學習中，更積極主動進行物理問題的探索和研究。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣

高中物理與初中物理相比，其知識的抽象性更強，學生在學習過程中往往不能很好地理解物理課堂上所見的知識。這時可以適時創設問題情境，將物理問題具象化地呈現在學生面前。同時，恰當的情境創設可以一定程度地引起學生的認知沖突，激發學生強烈的探求動機和學習興趣，使學生對物理的教學內容產生一定的新奇感和期待感，長期對物理處在一個好奇的狀態中，并促進他們在課堂中的交流合作。

以重力加速度這一課時為例，可創設這樣的問題情境，將相同質量的木塊和鐵塊從同一高度丟下，是木塊還是鐵塊先落地？將兩個不同的鐵塊從同一高度丟下，是質量輕的鐵塊還是質量重的鐵塊先落地？通過這樣具體情境的創設，讓學生帶著問題進入物理課堂學習和實驗中，集中注意力地觀察實驗，引發他們的進一步思考。根據這些貼近學生熟知的實例和教學內容所創設的問題情境可以提高學生學習物理的興趣，提高他們的學習參與度。

三、循序漸進，完善學生的物理知識結構

學習是一個知識不斷積累、長期積累的過程，對于物理知識的學習來說更是如此。急功近利只會讓知識之間出現斷層，不利于學生對知識的整體把握，久而久之，更會讓學生對新知識產生一種無所適從感，學習起來也會顯得十分吃力，更不要說課堂教學效率。

故而，教師在高中物理教學中一定要有耐心和包容心。在學生犯錯誤時，對其進行耐心細致的引導，幫助學生學生尋找犯錯的原因，克服物理學習中的困難和恐懼心理，增強學習物理的自信心。課堂教學要注意難度的控制和學習節奏的控制，不可一下子增大新知識的學習難度，使學生難以理解和消化，也不能加快教學節奏，否則學生不能很好地消化吸收新知。

以摩擦力的學習為例，教師在教學過程中可采用層層遞進的方式教學，首先是對摩擦力的定義和內容進行講解；再與學生分析摩擦力是怎樣產生的；弄明白摩擦力產生的原理后，再開始靜態摩擦力和動態摩擦力的講解和對比分析；最后學習摩擦力大小的計算。這樣可以幫助學生更好地理清物理知識的脈絡，對物理知識有一個更清晰的認識和理解。

同時，物理知識之間有很強的銜接性和整體性，在理清學習脈絡的同時，更要對物理知識的結構有完整認識。從系統論原理上可以清楚地認識到這一點。系統整體論原理說任何系統只有通過相互聯系、形成整體結構，才能發揮整體功能，而學習過程是學生的一個主動建構過程，所以教師在物理教學中，要注意各部分知識之間的關聯性，依據高中學生本身的特點和學習方法與他們共同建立一個完整的物理知識體系，并不斷地將學到的新知識填充到該體系中，使學生站在一定高度上對物理知識進行學習理解，對物理知識有整體把握。

四、注意新舊知識的銜接，以及理論與實際的結合

新舊知識的銜接，主要是指初中階段的物理知識和高中階段物理知識之間的銜接。許多在初中階段物理成績優異的學生，在進入高中后對于物理知識的學習倍感吃力?？梢娦屡f知識的銜接很重要，對于高中物理課堂學習的學習效率的提升也有至關重要的作用。

在高中物理教學中，尤其是在高一物理教學過程中，一定要做好轉化和過渡工作。完成包括從簡單到復雜、從具象思維到抽象思維等的全方位轉化和過渡，提升他們的理解能力、邏輯思維能力、實驗能力和物理建模能力等重要的學習物理知識的必備能力。在此期間，教師要注意對那些因無法獲得很好的學習效果而產生巨大心理落差感的學生進行及時鼓勵和開導，幫助他們走出困境，更主動高效地學習。

理論聯系實際要求將物理和生活緊密聯系起來，物理本身就是一門應用性極強的學科。如果僅僅是對理論知識的學習，學生在學習這些知識后也無法很好地應用，就像是學習啞巴英語一般，物理學習失去意義。同時，將生活中相關的具體事例引入物理課堂學習中，可以加深學生對該部分知識的印象和理解，激發他們的學習熱情。以合力和分力的學習為例，可以將和尚挑水的故事引入，并通過對和尚幾種不同的挑水方案的受力情況分析，進行合力和分力的學習。這在一定程度上會使物理問題變得更直觀，更易理解，對于提高物理教學效率大有助益。

提高高中物理課堂教學效率是每一位物理教育工作者的共同理想，需要每一個高中物理教育工作者的努力。

參考文獻：

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