將幼小銜接工作落到實處

嚴莉

摘 要： 幼小銜接是幼兒園大班下學期的重點工作，如何做好銜接工作，讓幼兒從身心兩方面都能很快適應未來的小學生活，是幼兒教師必須解決和落實的問題。做好幼小銜接需要在幼兒學習生活的各個方面下工夫，本文主要介紹將幼小銜接工作落實于教學、幼兒日常生活、社區及家庭的一些具體做法和體會。

關鍵詞： 幼小銜接 幼兒教學 社區 家園共育

大班下學期，我們將工作重點放在幼小銜接上，因為幼兒很快就要離開幼兒園進入小學，幼兒園生活無論在作息時間、活動形式、教育方法等，都和小學有很大差異，所以能否較好完成由幼兒到小學生的轉變，能否盡快適應小學生活，幼小銜接工作的落實是關鍵所在，它起著承上啟下的作用。

一、將幼小銜接工作落實到教學活動中

（一）激發幼兒上小學的愿望

在平時交談中，我發現個別幼兒不想離開幼兒園，不想上小學，甚至對小學生活有一種恐懼，因為有些家長在孩子不乖時，會以入小學后要求會很高、作業會很多、老師會很兇等來恐嚇孩子。所以，為了幫助他們樹立自信，激發上小學的強烈愿望，我們開展了“我要做小學生了”、美術活動“我上小學啦”、社會活動“我的書包”等一系列教學活動，并將上小學后的種種優點滲透到各項活動中，讓幼兒從中感受到小學生活的美好，知道進入小學能學到更多本領、交到更多朋友。孩子們通過講講、畫畫、討論與分享等，在活動過程了產生了對上小學的向往。

（二）培養良好的學習習慣

良好的學習習慣培養對幼兒今后入小學的學習起著至關重要的作用。教育家葉圣陶甚至明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣?！贬槍ξ野嘤變核季S活躍、表達欲強，但坐姿習慣不是很好且有插嘴的實際情況，我采取了只請坐得好且舉手的幼兒回答的策略，一段時間下來，上述問題很好地解決了。在幼兒每一次回答中，我還特別注意請他們講清楚、連貫、完整的話，并提醒其他幼兒認真傾聽，告訴他們：這是尊重別人的表現，也只有這樣才能學到更多本領。在面向全體幼兒的同時，我注重個別差異。對于班里個別上課注意力易分散的幼兒，我給他們講了《小貓釣魚》的故事，讓他們明白上課要一心一意的道理，并安排他們坐在離老師較近的位置，上課多給他們回答的機會，以提高他們的學習積極性。在進行畫畫等操作活動時，我則要求他們保持安靜，獨立認真地完成，做到“一拳一尺一寸”。在學期末的體檢中，幼兒的視力不但沒有下降，而且部分在學期初的視力基礎上有所提高。這種學習習慣的養成也為幼兒能適應小學的學習生活打下了基礎。

二、將幼小銜接工作落實到日常生活中

（一）培養幼兒的生活自理能力

現在的幼兒大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務，幼兒的生活自理能力往往不能適應小學學習生活的需要。因此，我盡可能地給他們提供鍛煉機會，如：讓他們自己疊衣服、被子，輪流做值日生，鼓勵他們認真完成發筷子、放杯子、掃地、整理柜子等任務。我還結合主題活動《再見吧，幼兒園》，與幼兒一起探索、總結怎樣整理自己的文具盒，書包里的東西怎樣放才能更整齊，才能便于自己很快地找到所要用的書本等物品。此外，我通過一些隨機的事件，如：下課時不互相追打、不做一些危險動作等，與幼兒一起討論、總結一些避免危險和傷害的方法。通過這些活動，幼兒在入學以前就會做很多事，自理能力在不知不覺中增強了，為他們盡快適應小學集體生活打下了基礎。

（二）培養幼兒的交往能力

升入小學后，幼兒面對的是新環境、新老師、新同學，能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，重新建立新的人際關系則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力弱的，就容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當，則最終會影響他們的學習和生活，所以我特別注重培養他們的交往能力。創造性游戲是一個很好的交往平臺，游戲中我鼓勵幼兒積極交往，不但能和同區域的幼兒商量分工，還能和其他區域的幼兒互動，由此提高他們與他人交往的能力。對于個別內向、膽子較小的幼兒，則引導其他幼兒帶動，逐步提高交往能力。此外，良好的個性非常重要，因此我從細處進行培養。如：告訴幼兒學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，要懂得分享，互相幫助，不大聲喧嘩，遇到問題要講道理，不能用拳腳來解決，等等，這些事情看起來很小，卻有利于營造出友好合作的氛圍，更有利于增強幼兒的交往能力。

（三）培養幼兒的任務意識

幼兒進入小學后，會有許多任務讓他們自己做，如：晚上要寫什么作業，明天要帶什么東西等，這是從幼兒園向小學過渡的重要環節。因此在日常生活中，我有意為他們布置一些任務，要求他們怎么做，什么時候帶來。剛開始只有很少一部分幼兒能按要求完成，我就每天檢查，并表揚那部分按要求完成的幼兒，同時提醒記不住的幼兒可用自己的方式記錄，如記在本子上，經過一段時間的鍛煉，幼兒的任務意識大大提高。在來園時間方面也一樣，起初很多幼兒會遲到，但我告訴他們準時入園也是他們的任務，所以這一情況得到了很好的解決。

三、將幼小銜接工作落實到社區活動中

（一）讓幼兒走進小學

在幼小銜接工作中，注重幼兒園與小學的配合與協作是一個重要環節。因此，為了讓幼兒更好地熟悉小學的環境，了解小學的生活，在主題活動“再見吧，幼兒園”中，我們充分利用社區資源，組織幼兒參觀了附近的“高科園”小學，讓他們觀察小學生是怎樣做操的，看他們整齊的樣子；觀察小學生是怎樣學習的，看他們認真的樣子；觀察小學生是怎樣游戲的，看他們開心的樣子，從而促使幼兒對小學生活充滿向往并激勵他們也要做一名認真學習的小學生?；貓@后，我們還抓住時機，開展了一系列適應小學學習生活的活動，如：背書包來園、上課手放桌子上、學小生舉手等，讓幼兒在提前體會小學生活的同時對小學的學習生活產生美好憧憬。

（二）讓家長了解幼小銜接工作

家長都很關心自己的孩子能否盡快地適應小學的生活，因此在各個方面做著他們覺得應該做的一些幼小銜接工作。但我發現許多家長做的幼小銜接工作存在一些誤區，一味地強調智力上的要求，如：要求幼兒做幾十以內的加減法，要求他們認識多少漢字，要求他們會背多少英語單詞等，而對幼兒心理方面是否適應卻很少過問。針對這一情況，我們幼兒園還專門召開了一次“如何做好幼小銜接工作”的大班幼兒家長動員會，邀請專家向家長介紹小學生的常規訓練要求，讓家長知道幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，讓家長了解幼兒園教育并沒有傳授系統知識的任務，向家長宣傳幼兒園教育是以游戲、區域活動來開發幼兒智力，通過各種活動，為幼兒提供大量動手、動腦的機會，讓幼兒在自身活動中主動地獲取知識經驗，這種真正主動、自主的開放教育和學習活動，既營造了崇尚自主、追求創新的氛圍，又愛護和激發了幼兒的好奇心、求知欲，為幼兒入小學乃至一生都打下良好基礎。小學的學習生活以傳授系統的知識技能為主，上課也不是一味地以游戲為主要形式，作業一般都要獨立完成，一堂課的時間也比幼兒園長了好多，屬于比較正規化的學習。家長只有了解了幼兒園和小學的這些不同之處，才能有針對性地配合教師共同做好孩子入學前正確的準備工作。

四、將幼小銜接工作落實到家園共育中

幼小銜接工作并不只是幼兒園的事，家庭中的幼小銜接也很重要，不可或缺。幼兒的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力及社會適應力等，都離不開家長態度的影響。因此在讓家長了解幼小銜接工作的基礎上，我們通過各種方式，向家長宣傳一系列正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和我們同步對幼兒進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。學習方面，請家長針對自己孩子的實際情況進行充電，如：書寫姿勢不正確的，進行寫數字練習，重點糾正姿勢；運算有困難的，利用圖片引導孩子在理解的基礎上進行練習；不怎么愛好閱讀的，動員家長陪同孩子一起進行親子閱讀，給孩子講述精彩的、感興趣的內容，逐步培養閱讀興趣。生活習慣方面，提醒先完成作業再游戲，不能長時間看電視，要加強身體鍛煉，晚飯后可進行散步等活動，每天早睡早起，早晚刷牙、洗臉。自理能力方面，培養幼兒能做和應該做的事情自己做。如：讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等。社會適應力方面，引導孩子家里有客人來，要主動招呼，要有禮貌，帶孩子到超市買東西，讓他自己付錢，遇到困難請他自己想辦法，等等，在日積月累中向小學的學習生活靠攏。

總之，教師和家長要積極配合，共同努力將幼小銜接工作落實到幼兒生活學習的方方面面。幫助幼兒養成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓幼兒既愿意上學，又喜歡上學，更具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。