信息技術在幼兒園繪畫活動中的運用研究

李姣姣

隨著科技的迅猛發展，以及其在實際生活中的廣泛應用，人們愈來愈多地依靠科技產品完善、豐富自己的生活和工作。在幼兒園管理和教育教學中廣泛應用信息技術，將形成一種影響幼兒成長和發展的新環境，改變幼兒學習方式和思維方式。信息技術運用大大調動幼兒參與活動的積極性，其在繪畫活動中的運用，對優化教學過程、發展幼兒綜合素養及促進其和諧發展起到一定的作用。

一、激發幼兒參與繪畫活動的主動性和興趣

幼兒繪畫的主動性指幼兒發起和投入美術活動時的一種主觀狀態。一般來講，幼兒從事某種活動的主動性受制于兩個因素：一是幼兒初步理解這種活動的實際價值，如幼兒主動掃地為了尋求老師的表揚。二是這種活動對他來講有強烈的吸引力和興趣，例如幼兒喜歡玩娃娃家游戲，因為幼兒對游戲產生濃厚興趣，調動幼兒參與活動的主動性。在《我的問題》和《嘴巴和我開玩笑》兩個活動中，幼兒表現出較好的主動性，開始環節，播放一段音樂或出示一張圖片引起幼兒的注意，再從音樂或圖片出發引導幼兒參與繪畫活動。通過觀察，我發現在《嘴巴和我開玩笑》活動中播放一段動畫，幼兒紛紛對動畫中各種夸張的嘴引起了注意，大大提高幼兒參與活動的興趣?？梢娝麄儗L畫活動產生極大興趣，由此支配他們參與繪畫活動的主動性。在《我的問題》繪畫過程中播放歡快的音樂，不僅為幼兒營造輕松愉快的繪畫環境，還大大激發幼兒繪畫熱情和濃厚繪畫興趣。這就充分說明信息技術直觀化、形象化、多樣化等多方面的特點與幼兒直觀形象的思維特點巧妙結合起來，能大大激發幼兒對繪畫活動的興趣。

二、提高幼兒構思能力

構思講的是創作中作者對繪畫整體的思考活動，包括對表現的主題內容、形式方法的思考。大班幼兒繪畫構思已經比較穩定，能夠事先想好要畫什么。在幼兒繪畫前，教師播放錄像或多種圖片，幼兒通過觀察產生無限聯想，有了豐富的審美意象的輸入，幼兒會逐漸產生自己的構思。相反，只有呆板的靜態畫或老師口頭語言的描述，對形象具體思維的幼兒來講很難進行憑空的構思活動。例如在活動《我的問題》中，教師通過多媒體課件《我班有個小問號》，向幼兒展示各種疑問的場景圖，幼兒從問題“晚上他問星星有多少”的場景中構思自己的繪畫，想要提出的問題是“宇宙中有多少星星呢？”并且提出要畫一個地球和很多星星?；顒又行畔⒓夹g的運用，展示給幼兒的信息深得幼兒的喜愛，給幼兒留下深刻的印象，轉化為幼兒自身經驗，在繪畫過程中，受已有經驗的驅使，對繪畫中的構思起到穩定作用。由此可見，信息技術在活動中的運用促進幼兒構思能力提高。

三、有利于集中幼兒的注意力

在兩種不同繪畫教學方式中使用信息技術的活動，幼兒專注性明顯高于傳統模式。專注性指評價幼兒對美術活動的注意集中與持久程度的標準。根據對大二班幼兒平時的觀察中我發現，本班幼兒性格活潑，經常與旁邊同伴交談一些與活動內容無關的事情，尤其在實習老師組織活動的時候，他們更喜愛交頭接耳。但在利用信息技術以后，幼兒很少出現這種情況，都注視著電視機上的內容，在活動中長時間保持注意力，對老師提出的問題也能積極思考并回答?？磥硇畔⒓夹g在活動中的合理運用，激發幼兒對活動的興趣，使幼兒樂于參與活動。幼兒的興趣直接支配幼兒的專注性，因此，信息技術在活動中的運用有利于集中注意力。

四、調動幼兒繪畫活動中的創造能力

幼兒繪畫活動的創造性是判斷幼兒在繪畫活動中是否具有獨創和表現意識與能力的標準。幼兒注意力具有很大隨意性，不穩定，易受情感支配，很容易分散。傳統美術教學模式，教師出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評，對幼兒來說，枯燥形式缺少審美感知，幼兒作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容形象直觀地展現在幼兒面前。例如《嘴巴和我開玩笑》中各種表情和夸張嘴型的變化，使幼兒的表情和嘴巴不由自主地跟著一起動起來，幼兒產生創新各種表情的欲望，思路在不斷變化的圖片中擴展開來，老師看到后問道：你的嘴巴能變成什么樣子呢？孩子們立刻給了許多答案，從孩子們的回答中發現他們的想象力豐富極了，有的孩子提出：我的嘴巴還能變得很大，吃掉十個西瓜。其他孩子聽到以后都哈哈大笑起來，另一個孩子說道：我的嘴巴能吃掉一個宇宙。在幼兒期開發創造力的途徑有許多，藝術活動是培養幼兒創造力的極佳途徑。利用多媒體能突破時間和空間限制這一特征，制作動畫課件，通過聲音感受和圖像清晰，為幼兒提供形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富，創造力也隨之調動。

五、提高幼兒對繪畫作品的自我認同，從中獲得成就感

幼兒對待自己不同的繪畫作品態度也不同，繪畫是幼兒自我表達的一種方式，是幼兒獲得成就感的途徑，面對自己的成果，幼兒能從中獲得滿足感，希望別人欣賞自己的作品。但在四次活動中為什么會產生自我感覺差異呢？我認為，傳統模式的繪畫活動中幼兒對自己的作品并不是很滿意，而且繪畫作品缺乏幼兒自己的構思，因此幼兒只能根據自己的作品做一些簡單介紹。相反，在運用信息技術的繪畫活動中，激發幼兒的構思，幼兒的繪畫作品充分發揮想象，各形象之間有情節性聯系，幼兒從自己作品中獲得成就感，很愿意將作品介紹給他人。從中體現出信息技術的運用提高幼兒對繪畫作品的自我認同，使幼兒從中獲得成就感，有利于幼兒培養繪畫興趣。

最后，我們還要意識到，信息技術手段作為輔助教育教學方法，有利于幼兒繪畫能力發展的，但為了更好地培養、發展幼兒的繪畫能力，我們在具體繪畫教育教學活動中，要結合其他教育教學方法，才能達到良好目的。