探究新課程改革背景下構建中學語文“快樂課堂”的實施策略

張亞蕊

摘 要： 隨著新課標的推行，中學語文教學在消除傳統語文課堂帶來的諸多弊端的同時，又產生了新的問題，影響了中學語文課堂教學實效。作者以新課程改革為研究背景，從新形勢下中學語文教學中存在的問題入手分析問題的具體成因，并進一步探討“以生為本”，打造中學語文“快樂課堂”的實施策略。

關鍵詞： 新課程改革 中學語文 以生為本 快樂課堂

隨著新一輪課程改革的逐漸深入，中學語文學科改革取得了一定的成效。與傳統中學語文課堂教學枯燥、單一且刻板情況相比，在新課程改革下的中學語文課堂更具有活力，同時課堂教學整體效率明顯提高。然而，隨著新課標的推行，在消除傳統語文課堂帶來的諸多弊端的同時，又產生了新的問題，影響了中學語文課堂教學實效。下面，筆者以新課程改革為研究背景，從新形勢下中學語文教學存在的問題入手分析其問題的具體成因，并進一步探討“以生為本”，打造中學語文“快樂課堂”的實施策略。

一、新形勢下影響中學語文教學實效的主要問題

（一）教學手段形式化。

新課程強調中學語文教學課堂要以學生為主體，尊重學生課堂主體地位，并有效發揮教師的引導作用。然而在具體實踐過程中，部分教師未能真正從本質出發，做到有效落實，反而盲目地隨大流，別人采取創新的教學方法，自己不加選擇地跟著實行創新教法，完全不管該教學方法是否適用于課程內容的教學及是否符合班級學生的實際情況。這種教學手段形式化，教學方法不切合實際的做法，很容易使學生產生“水土不服”的不適感，最終教學課堂所呈現出的情況仍然是教師單方面講課，學生被動配合。從根本上看，這種教學手段形式化的背后，根本沒有改變什么，有的只是對傳統中學語文課堂教學“滿堂灌”、“一堂言”的另類沿襲，學生的主體性很難真正得到體現。

（二）師生互動表面化。

強化教師和學生之間的互動與溝通是新課標所倡導的方式之一。在中學語文教學過程中，師生之間開展積極有效的互動交流，必然有助于深化語文教學，提高語文課堂教學效率。然而，真正有效的師生交流實踐起來不那么容易，尤其是對于語文學科的學習更是如此。一方面，中學語文內容較為單調、枯燥，不容易引起學生的學習興趣。另一方面，受傳統語文教學觀念的長期影響，構建平等的師生關系并非一朝一夕所能達到的。因此，當前的師生互動很多都較為表面，無法真正實現師生的平等與互動。

（三）教學方向偏離化。

傳統語文教學方式、方法整體而言較為落后，不適用當前中學語文教學。這并不表示所有和傳統相關的就一定是落后的，所有新的就一定是好的。這種以偏概全的錯誤觀念在當前中學語文教學中并不少見，部分教師為了追求新課程改革的高效，在沒有深刻領悟教學改革內涵和本質的基礎上，隨意創新，并將傳統教學中的一切都加以摒棄，這種做法不僅膚淺，更背離了新課程改革的初衷和目標，不利于開展教學。

二、構建中學語文“快樂課堂”的路徑分析

針對以上問題，教師應當以生為本，實施“快樂教學法”，促進這些問題得以解決并收到實效。

（一）以生為本，提高學生地位。

新課程強調的是生本課堂，教師在實際教學中一定要堅持這一基本原則，積極地進行身份轉變，充分發揮教學引導者的作用，幫助學生更加積極主動地開展學習。在中學語文教學實踐中，教師要想達到這一目的，首先要先向學生傳達教學的主要計劃和目標，讓學生在強化自主學習的過程中能夠更具方向性。其次，教師可以通過小組合作的形式，將學生按照一定的標準進行分組，或者是讓學生自己選擇分組，教師引導學生進行分組討論、互動探究，在討論和探究的過程中，幫助學生尋找到最適合且最高效的學習方法。值得注意的是，在此過程中，教師只能從旁指導，切不可取而代之，只有這樣才是真正的“生本課堂”，才能做到將課堂還給學生。

（二）因材施教，實施分層教學。

個體差異性在任何學科都存在，個體差異性的存在使得學生在學習、理解和掌握等能力上存在差別。中學語文教師在教學過程中，要尊重并處理好學生的個體差異性，并在充分了解每個學生個體情況的基礎上實施分層教學，爭取讓所有學生都能得到最大限度的發展和提高，真正做到因材施教。比如針對學習能力較強的學生，可以設置較高的學習目標，對其提出較高的要求；針對學習能力中等的學生，設定以基礎性和提高性相結合的目標和要求；針對學習基礎和能力都較為薄弱的學生，強化對其的基礎性訓練，幫助其在牢固掌握基礎的前提下盡可能地提升。尊重學生差異，實施分層教學是以生為本，構建中學語文“快樂課堂”的重要手段，也是有效手段。

（三）聯系生活，深化知識理解。

生活是語文學科的土壤，將生活與中學語文掛鉤有助于拉近學生與語文學科的距離，提高其學習語文的熱情和積極性，達到深化知識的目的。在構建中學語文“快樂課堂”過程中，教師要積極聯系生活，采用生活化的方式教學，具體操作可以開展各類社會實踐活動，或是帶領學生走進自然、感受自然……以此豐富學生的生活體驗，提高其對中學語文學習的興趣，促進中學語文實現“高效課堂”、“快樂課堂”的目標。

參考文獻：

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