讓“朗讀”在語文課上充分發揮作用

于海霞

“聽、說、讀、寫”四大能力中，朗讀能力的培養是語文教學的重要任務，也是素質教育在語文教學方面的具體體現?？稍趯嶋H教學中，“讀”被擠到可有可無的縫隙中，課堂上學生沒有讀的時間，或者被剝奪了讀的權利。朗讀無疑是當前語文教學的薄弱環節。

一、重視朗讀在傳統教育中的地位

縱觀歷史，“讀”的訓練曾在教學中占據舉足輕重的地位，一批批從私塾中成長起來的文豪，在兒時，他們從早到晚做的最多功課就是“讀”。對晦澀難懂的四書五經，私塾先生很少細析字義、文義，而是讓他們反復地誦讀，直至背誦下來，最終達到“書讀百遍，其義自見”。

毫無疑問，誦讀在一定程度上成就了一代代文豪。小小私塾通過誦讀培育了無數的名人圣賢?，F在看來，誦讀依然是值得發揚的優良傳統。文章每讀一遍，就會有一遍收獲，對文義就會有深一步的領悟。

二、誦讀能引領學生充分品味母語的精美

許多教師習慣讓學生聽朗讀磁帶，但不能以此取代學生自己讀，否則就剝奪了學生在課堂上朗讀的權利。

語文教材中有多少名家美文，不讀怎能去充分感受文章的字字珠璣，節奏的舒緩張弛，語句蘊含的哲理呢？如《荷塘月色》《春》一類的散文，情境交融，清新雋永，適合學生朗讀，學生在朗讀的過程中，能體會文中所描述的情境，感受作者所要表達的情感。在此基礎上，教師只需微微點撥，學生便會心有靈犀了。

尤其是古文、古詩詞，沉淀了中華幾千年文化的精華，學生通過反復朗讀，才能感受語言的錯落有致，音韻的優美和諧，真正欣賞到語言的美，激發學生對祖國文化的熱愛。

如《陋室銘》，“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨”。言簡義豐，韻律和諧，讀來朗朗上口，可以放手讓學生通過反復朗讀來領會其主旨，感受到古文的語言美。

三、誦讀能有效地抵制不良語言現象對學生的沖擊

學生在課堂上多朗讀，能豐富并規范他們的口語表達，在一定程度上可以抵制社會上、媒體中不良語言的影響。

報載，中學生在網蟲中所占比例極高，而通行的網絡語言有些是對祖國語言文字的扭曲與傷害，應該讓學生朗讀優美的文章，讓他們通過朗讀，充分領悟祖國優秀文化的魅力，自覺抵制不良語言現象。

四、朗讀能提高學生的口頭和書面表達能力

心理學認為：熟讀成誦就是對文章反復感知的結果，能夠儲存到長期記憶中去，再經過大腦的整合和同化，成為有序的記憶組塊，在進行語言交流和表達時，就能夠準確地再現和進行矯正。朗讀的過程是多種感官參與活動的過程，在朗讀時，眼看，心想，嘴念，耳聽，對提高記憶力有很大幫助。朗讀對提高學生的口頭或書面表達能力有重要作用。學生在朗讀時，特別在熟讀之后，對文章留有較深的印象，就會在詞句上、文章的表達上有積累，最終實現靈活運用。

多讓學生在課堂上朗讀，是豐富學生語言倉庫的有效途徑，學生每讀一遍，都會有一批好詞佳句在大腦中沉淀下來，為日后的寫作提供豐富的語言素材。同時，當眾朗讀，也能夠鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的自信心。

朗讀既能提高學生說普通話的能力，又能幫助學生理解作品的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的情懷，培養學生健康的審美觀。因此，在語文教學中，朗讀指導應納入課堂的學法指導中。

那么，我們應如何指導學生朗讀和培養學生的朗讀能力呢？

《語文課程標準》中，對朗讀有明確的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增積累，發展語感，加強體驗與領悟?！?/p>

1.教師多給學生創造在課堂上朗讀的機會，把學生從教師無盡的講析與提問中解放出來，這也應該是語文教學改革的一個重要方面。朗讀的方式很多，可單人朗讀、領讀、分組朗讀、分角色朗讀、齊讀、伴讀等。

2.教師指導學生的朗讀技巧。讓學生在課堂上朗讀，不能撒手不管，教師要提出朗誦的要求，加強朗讀的指導。應給學生提出這樣的朗讀要求：朗讀課文時要用普通話，咬字準確，帶感情朗讀，注意停頓和重音，讀出輕重緩急，讀出文章的韻味。朗讀可按照正確朗讀，流利朗讀，情感朗讀三步進行。朗讀要正確是指不讀錯字音，不丟字添字，不重復，不讀顛倒，不吃字，讀得字字響亮，做到心到、眼到、口到。朗讀要流利是指在做到朗讀正確之后，從容不迫地讀。不能一字一拍地讀，也不能一口氣連讀下去。要速度適中，口齒清晰地朗讀。朗讀要有感情是正確理解課文的結果，對課文內容有了深刻的理解，讀的時候就能做到真摯自然，不矯揉造作。

3.教師宜適時適當地范讀。教師要通過自己的朗讀突出情緒渲染和情感熏陶，點燃學生的激情，喚起他們的求知欲，引導學生進入朗讀的廣闊天地中，感受文章字里行間蘊藏的內蘊及感情。如《沁園春·雪》，整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。在教學中，教師以自己的激情朗讀引導學生體味詞作的大氣磅礴、格調高亢，激發學生的學習興趣;再指導學生以他們自己的激情朗讀去領會作者當時心中所充滿的熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。在這篇課文的教學過程中，朗讀無疑是主角，它幫助我們出色地完成了教學任務。朗讀既使學生體會了詞作展現的意境、作者表達的感情，又培養了學生欣賞詩詞的能力，并從中受到美的熏陶。