淺談如何打造語文高效課堂

宋亞麗

摘要：打造高效課堂，是語文教師矢志不渝的追求，要想課堂取得高效，教師必須關注學生、以學生為本。教學的目的是讓學生獲取知識、掌握知識、運用知識，所以教師要關注學生的知識儲備、情感態度、潛在能力。課堂教學中要精心設計問題，力求簡約，教學方法不要過分繁多，教學手段也不要過分繁雜，讓課堂精簡而高效。

關鍵詞：高效課堂 關注學生 精心設計 力求簡約

在基礎教育改革和發展日益深入的今天，“高效課堂”經常被提及，也是每一個有責任感的語文教師矢志不渝的追求，如何打造高效課堂呢？我覺得從以下幾點努力去做就能打造出高效的語文課堂。

一、以學生為本.根據語文課的特點.設計精煉的問題

近幾年來，我一邊教書一邊尋找機會外出聽課，一邊翻閱印刷品上的教學設計，我覺得“導學案教學”也好，“問題教學”也罷，都有點堆砌習題的感覺，而且問題的設計大都不關注學生的層次差別，彈性空間較小，給學生預留的發揮空間極狹。要克服這些弊端，預設問題一定要簡明扼要且彈性十足，甚至要具備“一線串珠，妙彈全文”的效用。研讀記敘文，重點是感受文章的真性情，去體會它動人的力量。那么用怎樣精煉的提問收到事半功倍的效果呢？

可以通過分析文章過渡語句所蘊涵的情感，來妙解全文。以《從百草園到三味書屋》一文的過渡句為例：“我不知道為什么家里人要將我送進私塾里去了……都無從知道?？偠灾何也荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”通過研讀，很容易發現作者對百草園的留戀和對走進私塾的無奈之情。用兩個主問題就可以妙彈全文：

（1）“在百草園真快樂，因為我可以（ ）；到三味書屋真不自由，因為（

）?！?/p>

（2）作者覺得百草園是樂園，三味書屋后面也有一個園，兩者有什么異同？

這種分析文章過渡句而設計的問題，簡明扼要，又有讓學生發揮的巨大彈性空間。

同理，通過塑造人物形象來細致深刻地反映社會生活的小說，其題目常常是文章的眼睛和心靈，我們可以通過“擦亮眼睛法”來理清線索，分析人物形象。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，可在熟讀的基礎上讓學生回答“菲利普夫婦盼于勒時，眼中的于勒是什么形象？見到的于勒是什么形象？躲于勒時他們的心情如何？”通過這系列問題讓學生自己找到文中的語言描寫、動作描寫、心理描寫和外貌描寫來達到分析人物形象的目的。

二、高效課堂要使學生喜愛

對學生來說更容易產生愛屋及烏的情感，興趣是學生最好的老師。實踐證明：學生喜歡一個老師，往往不僅僅是因為這個教師博學多識，愛好廣泛，學生們更注重的是這個教師儀表怎么樣，說話有沒有幽默感，有沒有親和力，處理問題能不能設身處地，將心比心，公正無私等。如果學生喜歡你的課，就像聽演講家演講，歌手唱歌一樣，那么，這樣的課堂效率能不高嗎？

三、高效課堂要力求簡約

首先要制定簡約的教學目標，新課程背景下的語文教學，要根據語文教育的任務和學生的需求，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個方面設計教學目標。但要做到重點突出，工具性和人文性相結合，這是新課程的重要理念，也是語文學科的顯著特點。不能在三維目標上平均用力，甚至突出情感態度和價值觀目標，喧賓奪主，這樣的課堂無從談到高效。

其次，教學方法要簡化，新課程強調學生的主體地位，強調學生創新能力的培養，因此探究式教學方法受到了更多教師的青睞。幾乎所有的課堂上都有小組合作探究這一環節，有的教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，這樣的課堂看似熱熱鬧鬧，其實只是蜻蜓點水，涉及到的只是淺層知識，使合作探究成了中看不中用的花架子。我們要明白并不是所有的問題都需要合作探究來解決，我們要選擇思考性、開放性較強，憑個人力量難以考慮周全的問題安排給學生合作探究。

四、高效課堂要注意挖掘學生的潛能

教育的實踐告訴我們：著眼于開發學生潛能的教育才是最有希望的教育。教師在課堂上若能夠把學生潛能的開發貫穿于整個教學過程中，相信絕大部分課堂都是在高效率下完成的。

總之，打造高效課堂要求教師關注學生，讓學生愉快，挖掘學生的潛能，精心設計問題，課堂教學力求簡約，只有這樣的課堂才高效而精彩。