人才三角理論：周樹人班的核心理念

周金平

“周樹人班”是我與學生給班級取的名字，一般人都認為是魯迅班，其實它有三個含義：第一，周樹人是我國現代偉大文學家魯迅的原名，他的思想、他的精神，永遠引領和激勵著我們前行；第二，樹“人”，是我們班育人的根本理念，育好人是培養人才的根本前提；第三，班主任本姓周，只有學生和班主任團結一心，才能更好地建設班集體。

這個班名將偉大的人物魯迅和我這個平凡的小人物結合了起來，同時還隱含了班級樹人的根本理念，可謂一舉三得。

人才三角理論是整個周樹人班的核心，它起源于我自己做學生的時候，發展于我做教師的前十年，真正成形于周樹人班建立后。我所提出的人才三角理論，包含兩塊內容：一是人字三角，二是人才三角。

一、人字三角

人字三角，啟迪于“人”字本身，一撇一捺構成了三個頂點，象征著做人必備的三個大要素。這樣，我在2007年進行一次題為《我的人才理論》演講的時候，便將人字三個頂點分別代表的含義確定了下來。原稿摘錄如下：人字，一撇一捺，簡簡單單，站直了，便是一個人；站不直，什么也不是，只能趴（八）下了。人字，剛好有三個頂端，我們可以這樣來理解，人是由三部分組成：一撇的左下頂端代表著身體素質；一捺的右下頂端代表著知識技能；而這一撇和一捺共同支撐起來的上頂端代表著思想品德。這三個構成部分是最基本的，其中有好的思想品德為必須的要素。從那次演講后，我再給學生上課也基本上以這篇演講稿作為底本了，但也根據當時的實際引用新人物新事件作為例子來補充和加深。

后來幾年，新聞媒體接連報道了很多學生心理健康不佳而釀成慘劇的事件，社會各界包括教育部門都意識到心理健康的重要性，剛好又有《演講與口才·學生讀本》向我約稿，我寫了一篇題為《優等生，請優化你的心理》的演講稿發表了出來，其中我寫道：以前我們評價學生優秀與否，關注他是否“德、智、體、美、勞”全面發展?？磥?，這個觀點也要“與時俱進”了，應該再加上一個心理健康，也就是“德、智、體、美、勞、心”全面發展，才算是真正的優秀。

這樣就進一步完成了我的“人字三角”，人字的左下端代表著“身心素質”，人字的右下端代表著“知識技能”，人字的上端代表著“思想品德”。再后來，我閱讀理論文章，發現人的素質內涵包括身體素質、心理素質、政治思想素質、品德素質、知識素質和能力素質，就進一步印證了我的觀點，也進一步堅定了我的想法。

二、人才三角

至于人才三角，又是啟迪于人字三角。將人字三角右下端代表著的“知識技能”提高就可以說是才了，但光擁有多知高技只能暫時稱作“才”，還不能算作真正的“人才”，因為有許多高智商、高技能的人卻不能為社會創造財富，相反，他們淪為社會的渣滓，這種人肯定不能算作人才的。所以我們平時說的“成才”，應該是指成為“人才”。

再來說才字。其實，從詞義上講，它是指有才能、有才干，也就是說我們只需要提高自己的知識技能就可以稱作才，但不能說是人才。才和人才應算作兩個概念，因為才只需要好的知識或技能就可以，而人才則應有一個前提，他首先必須是一個堂堂正正的人。我們通常所說的，成為國家的棟梁之材，則應指的是成為人才，而不僅僅是才。

從理論構圖來看，人字、才字和人才，組成一個三角形。人和才，既可以分開，又可以組合。分開的只能是人，或只能是才；組合的才是讓人人敬佩的人才。人和才均可以看作是人才的基礎，所以他們的位置在三角形的兩個底角；只有人和才都提高了，才可以稱為人才，所以他的位置毫無疑問自然是在頂角了。這樣就大致解釋了“才”與“人才”的關系，以及“人”與“人才”的關系，也就形成了我的“人才三角”。

在周樹人班建立后，受到教育界同仁引用一些教育理論（如“學習金字塔”理論）來裝扮教室的啟示，我也想進行班級布置，希望班級文化能對班級教育教學起到一定的潛移默化作用。于是，我反復思索怎樣將班級核心做人觀、人才觀更形象更直觀地呈現在學生面前。那幾天，“人才理論”“人字三角”“人才觀”等詞語不斷在我腦海里閃現。最后，我的思維落定在“人才三角理論”上。因為它最能概括全面，既包含有“人”字，又包含有“人才”，而且我們知道三角形是最穩固的，似乎象征著“人”的三個要素必不可缺，“人才”必須建立在“人”和“才”的基礎之上。至于為什么用“人才三角理論”而不用“人才三角觀”來命名我的這一套理念，那是因為“觀”字只是觀點、看法的意思，而“理論”有更深層的內涵。雖然像我這樣一個平凡的小老師，還夠不上談什么理論的資格，但可以推動我們去挖掘、去豐富、去拓展……