良好的個性品質是塑造學生健康靈魂的催化劑

叢聰

班主任與學生有著最頻繁的接觸，班主任的形象也是學生直接學習的榜樣。烏申斯基曾經說過：教師的人格對于年輕的心靈來說。是任何東西都不能代替的，有益于發展的陽光；教育者的人格是教育事業的一切。因此做一個合格的班主任，應該具備良好的個性品質，它表現在：

一、熱愛學生、熱愛班級，這是班主任應有的行為動機和行為方面的個性品質

班主任的工作實踐證明，“愛是教育的潤滑劑”，教育活動離開了愛，都將變得蒼白無力。教育者最可貴的品質之一就是對孩子深深的愛。有了這種品質，它會促使你把全部精力撲在班級和孩子身上，什么挫折、坎坷、疾病都不會動搖；它會使你時刻感到自己的不足，如饑似渴地學習，充實自己；它會促使你努力改進教育方法，注意通過豐富多彩的活動培養學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個棟梁。

二、興趣廣泛、多才多藝，這是班主任應該有的興趣方面的個性品質

當代學生視野寬闊、思想活躍、興趣廣泛的特點，要求班主任不僅有學科專業的基礎知識，還應當具有一些特長、愛好，如音樂、美術，等等。在學生面前，班主任應當是一個多色彩的形象。具有興趣特長是班主任有效地開展工作的必備條件。多色彩的形象是學生喜歡的形象。它為班主任自身增添了影響力、吸引力。共同的興趣、愛好。容易產生共同的語言，這無疑是增設了窺視和溝通學生內心世界的窗戶。

三、敏銳機智，善于誘導和協調，這是班主任能力方面的個性品質

班主任教育的對象是一個個活生生的人，活躍在幾十名學生中間的班主任必須要有敏銳的觀察力和思考力，能夠通過察言觀色，把學生最細小的神情、動作、姿態等的變化盡收眼底，準確、及時、全面地把握學生各方面的真實發展狀況，有預見性地推測其發展趨向，在教育和教學上獲得工作的主動權。銳利、聰慧的目光也能使學生信服你。

塑造學生的靈魂，要準確地把握教育的時機，這樣班主任工作才能取得良好的效果。班主任需要具備良好的教育機智和誘導能力。如有經驗的班主任，往往抓住新學期開始、新生入學的時候，抓住學生有過失受到深刻教訓的時候，抓住學生受到激勵產生感情沖動的時候，及時地進行誘導教育，效果較好。

班主任是班級的核心，是組合各種教育力量的樞紐。有關班級的一切工作以及涉及的人際關系，班主任都有責任協調統一。因此，組織、協調、管理能力是班主任應當具備的能力。

四、主動積極、穩重踏實，這是班主任應具備的氣質特征

氣質是人的心理特征之一，是個人心理活動穩定的動力特征，氣質與人的活動關系極為密切，氣質較多地受個體生理特點的制約，比其它的心理特點更具有先天與穩定的性質。雖然氣質沒有好壞之分，也不能決定一個人的實踐活動，但氣質對人的各種實踐活動確有重要的影響。在擔任班主任工作的過程中，只要正確地把握氣質類型的利弊，采取揚長避短的互補措施，并選擇適當的方法，就能夠勝任工作。

五、熱情寬容、自制堅毅，這是班主任應有的性格特征

班主任在這方面表現為對學生的熱情寬容、與人為善的態度，也可稱之為“民主精神”，這是班主任平易近人、建立融洽的師生關系、開展班級管理、培養學生主體意識的先決條件。班主任在性格方面堅定的意志力同樣是做好工作的必須條件。堅定的意志，能使班主任努力克服工作中遇到的一切困難。班主任堅定的意志也表現在果斷地處理班務工作上，公道正直、賞罰分明。班主任堅強的意志還表現在自制性上。學生由于身心發展的不平衡性，言語舉止難免有時失去分寸，對此，班主任要善于自制，保持和藹的態度。自制性是班主任有內在力量的表現，也是有效地影響學生的主要心理品質。恒心和毅力是班主任必須具備的品質?？梢哉f，無論哪一位教師（尤其是班主任），忽視了這個“恒”字，他在學生中的威信就會日趨下降，他的班級必將是散漫、拖沓、毫無生氣的集體。

以上是班主任應具有的良好的個性品質，作為一個合格的班主任應有正確的自我認識，主動地自我調適，自覺地揚長避短，使自己的個性品質達到理想的狀態，使自己成為一名優秀的班主任。