優秀微課的特質分析研究

楊居義

[摘要]微課是近年來新興的一種教學形式，它一般以10分鐘左右的時間來講述某個專題的內容。在忙碌的現代社會中。微課這種教學形式以其時間短、授課形式豐富、跨越領域廣而成為現代社會尤其是網絡社會中普遍歡迎的教學手段，本文就優秀微課特征、標準以及微課大賽指標進行了解析。

[關鍵詞]微課 特征 標準 大賽指標

一、引言

一個幽靈，一個顛覆傳統上課模式的幽靈，正在網絡上游蕩，飛速風靡全球！ 啟發學生自覺、主動、輕松、快樂、高效地自學、教是為了不教，曾是全世界所有國家的教師從古至今追求的夢想，也是教育研究的焦點，更是所有學習者盼望的最佳學習狀態，可汗學院居然在網上做到了，這真是一個不可思議的奇跡！ 可汗到底用了什么絕招，使這些教學視頻飛速風靡了全球？

可汗學院的每段視頻長約十分鐘，從每門學科最基礎的內容開始，按由易到難的進階方式互相銜接，形成了完整的知識樹體系。因為每段視頻只有十分鐘，學習者學起來很輕松?？珊菇虒W的方式，就是在一塊觸控面板上面，點選不一樣顏色的彩筆，一邊畫，一邊播放老師講解的錄音，電腦軟件會將他所畫的東西和聲音全部錄下來，最后再將錄下的視頻上傳到網上，免費讓全世界的人學習，一切就大功告成了，這就是微課。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞一門課程的某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）開展的簡短、完整的教學活動[1]?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、優秀微課特征

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。優秀微課特征有：

（1）命題恰當：主要針對知識點、例題/習題、實驗活動等環節進行講授、演算、分析、推理、答疑等教學選題。盡量“?。ㄎⅲ┒?，建議圍繞某個具體的點，而不是抽象、寬泛的面。應圍繞教學或學習中的常見、典型、有代表的問題或內容進行針對性設計，要能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點、考點等問題。

（2）聲音洪亮：語言標注，聲音洪亮、有節奏感，語言富有感染力

（3）畫質清晰：微課視頻時長一般不超過10分鐘，視頻畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚（無雜音）、聲音與畫面同步

（4）片頭簡潔：片頭不超過10秒，應包括：學校名稱、單位、課程名稱、主講教師姓名、專業技術職務等信息。

（5）鏡頭銜接：根據課程內容，可采用多機位拍攝（2機位以上），機位設置應滿足完整記錄全部教學活動的要求，攝像機要求不低于專業級數字設備，在同一門課程中標清和高清設備不得混用，推薦使用高清數字設備

（6）混合錄制：綜合運用幾種方式，通過拍攝、內錄、制作、合成等形成微課教學視頻。

教師可根據教學內容、興趣愛好等實際情況自行選擇以上錄制方式中的一種，并自行確定是否在微課視頻中出現本人影像等。

三、微課標準

（1）時間短： 時間控制在十分鐘左右，不超過10分鐘，符合學生注意力特點。

（2）定位明： 受眾定位明確。知識點、能力點（包括復習、思路、評講、原則、綜合、心理等）明確；知識點譜系脈絡分明；重點、難點、焦點提煉準確；點與題（一點一題、一題一點、一點多題、一題多點）案例化。

（3）知識準： 教學內容嚴謹，知識準確無誤，不出現任何科學性錯誤.

（4）視覺美： 錄像、人物、PPT有視覺美感。

（5）聲音亮： 聲音清楚（無雜音），聲音洪亮，節奏感強，語言富有感染力 。

（6）一知識： 一節微課講解一個特定知識點。

（7）一對一： 一對一教學而非一對多。

（8）易通俗： 語言通俗易懂。

（9）畫質清： 視頻畫質清晰、圖像穩定、聲音與畫面同步。

四、微課大賽指標分解

（1）材料完整

包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴展資料：教學方案設計、課件、習題、動畫、視頻、圖片、答案、總結等。輔助擴展資料以單個文件夾形式上傳提供。

（2）技術規范

①微課視頻：時長5-15分鐘；視頻圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，主要教學環節有字幕提示等；視頻片頭應顯示微課標題、作者、單位。

②演示文稿：配合視頻講授使用的主要教學課件限定為PPT格式，需單獨文件提交；其他拓展資料符合網站上傳要求。

③教學方案設計表內應注明講課內容所屬大類專業（2位代碼）、專業（4位代碼）、課程名稱、知識點（技能點）名稱及適用對象等信息。

（3）選題價值

選取教學環節中某一知識點、技能點、專題、實訓活動作為選題，針對教學中的常見、典型、有代表性的問題或內容進行設計，類型包括但不限于：教授類、解題類、答疑類、實訓實驗類、活動類。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。鼓勵深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。

（4）教學設計與組織

①教學方案：圍繞選題設計，突出重點，注重實效；教學目的明確，教學思路清晰，注重學生全面發展。

②教學內容：嚴謹充實，無科學性、政策性錯誤，能理論聯系實際，反映社會和學科發展。

③教學組織與編排：要符合高職高專學生的認知規律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；注重突出以學生為主體的教學理念以及教與學活動有機的結合。

（5）教學方法與手段

①教學策略選擇正確，注重調動學生的學習積極性和創造性思維能力；能根據教學需求選用靈活適當的教學方法；信息技術手段運用合理，正確選擇使用各種教學媒體，教學輔助效果好。

②鼓勵參賽教師采用多元設計理念、方法、手段設計微課，教師在授課過程中，可使用但不限于：把圖片、動畫、視頻、HTML網頁等多種媒體技術，恰到好處地運用在教學過程中，以實現較好的教學效果。

（6）目標達成

完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，能促進學生知識運用及專業能力提高。

（7）教學特色

教學形式新穎，教學過程深入淺出，形象生動，趣味性和啟發性強，教學氛圍的營造有利于提升學生學習的積極主動性。

（8）教學規范

①教師出鏡類微課作品：教師教學語言規范、清晰，富有感染力；教學邏輯嚴謹，教師儀表得當，教態自然，嚴守職業規范，能展現良好的教學風貌和個人魅力。

②教師不出鏡類微課作品：教學表述規范、清晰，教學邏輯嚴謹，嚴守職業規范，能夠較好運用各種現代教育技術手段把相關教學內容、教學環節、知識點等講解清楚。

五、總結

隨著時代的發展，教學系統中的每一個要素都在發生著變化。微課的出現，就是時代變化引起的教學系統的新變化，微課學習不受場所約束，沒有時間限制，無需太多的表達，這種教研模式會更加人性化，能提高教師專業成長的實效性。制作特質突出、短小精悍、畫面精美，能吸引學習者，能讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活的優秀微課，是大家努力方向。

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[5]裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[J].科教導刊，2013（4）：95-96.

（作者單位：綿陽職業技術學院 計算機科學系 四川綿陽）