參與新課改的真實體會、感受與困惑

胡志強

自從學習并參與打造“高效課堂”新課改以來，筆者親眼目睹學生早讀閑聊的多了，讀書的少了；上課個別學生展示，而絕大多數學生得不到展示，整個課堂亂套了。變成了“羊扎團”的模式，學生頭擠在一起說話，真正該發言的不發了，教室內的“嗡嗡”聲此起彼伏，連續不斷，老師根本找不出具體閑聊的人究竟是誰。該掌握的基礎知識大部分學生都掌握不了了，就更談不上提高能力了；40分鐘內根本完不成教育教學任務，每堂課教師都得“留尾巴”，甚至40分鐘的教學任務得120分鐘來完成。最大的體會和感受是找不到絲毫的適合性、先進性、時代性、高效性、科學性。最大的困惑有以下幾點，必須亟需解決

1.我國教育走過了漫長的教改之路。八十年代初，我們大量運用小黑板等教具上課，來活躍課堂氣氛，充實課堂內容，提高教育質量。具體做法是老師準備多塊小黑板，上課時老師隨著課堂進度逐一出示小黑板，個別學生上前演示（做），然后集體評議、矯正，師生達成共鳴。把這種傳統的做法經媒體一炒作，就變成了形式主義的新課改——“高效課堂”。老師同樣準備好多塊小黑板，學生兩人抬著它，再由一位學生展示（點講），老師少講或盡量不講，讓學生自主學習。其理念核心是“知識的超市，生命的狂歡?！薄叭绻麑W生能學會，啞巴也能當好老師”。如今教育變得著實很浮夸，山東杜郎口的“高效課堂”確屬媒體炒作的“教改傳銷騙術”，存在著嚴重的形式主義，老師著實很困惑，亟需注意遏制。

2.課堂模式中，一節課分“10+30”“15+25”“五步三查”等固定模式，教師該講的不講了，靈活的課堂模式變成了呆滯呆板的固定模式，課堂變得死氣沉沉，沒有了生機。整個課堂教育教學活動沒有了深度和廣度，教師放棄了真正駕馭，可操作性很差，讓人著實感到很困惑。

3.教室內的課桌拉成正方形、長方形不等，七零八落，讓人一看就別扭，不由得想起戰國時期七國爭雄的混亂局面，徹底打破了集體主義觀念的熏陶，學生從小養成了四分五裂、相互指責、孤僻自私的惡習，破壞了和諧、安定團結的氛圍，更有助于學生分裂、叛逆精神的助長和培養。學生上課絕大大數得側著身子，歪著脖子，偏著腦袋聽課，久而久之，會給學生身心健康發展帶來嚴重影響，就像我們原來120多人的特大班額中造成學生寫字動作“畸形”的惡果一樣等，讓人實在感到困惑。

4.讓人搞笑的是有一次，筆者值周檢查衛生時，見到我們有些班把桌子拉成“正方形”或“長方形”等四分五裂的樣子，我還以為是四樓樓頂漏雨，師生艱苦成那個樣子了，本著同情心就把本周的紀律衛生流動紅旗破例發給了他們。后來看了學校錄像，才知道那是新課改模式——“高效課堂”的“必須品”，真的很滑稽、很搞笑，所以切實感到很困惑。

5.這樣落后的模式能適應時代的發展嗎？適應先進的現代化多媒體教學設備嗎？如果“搞笑課堂”的陳舊模式先進適時的話，那電子白板等多媒體課堂教學手段就得“刀槍入庫”了。見于這種模式的“搞笑課堂”實在很滑稽，很荒唐，就給教育界相關領導寫了信，有的回信說正在關注，而有的給人的感覺好像被一根神經“絆”住了，被山東杜郎口的“教改騙術”洗腦了，根本聽不進去忠言，著實想構建夢幻教室，打造“夢幻課堂”，其愿望是好的，但嚴重脫離現實。山區課改八字沒見一撇，先請來中國教育報編輯部主任、記者等大肆炒作，中國教育報整版面的渲染，一心想出名，一心想把山區教育引向“萬丈深淵”。筆者很恐惑，就寫了《打造高效課堂亟需注意解決的問題》一文發表于《中小學教育》2014第8期，想讓改革者看看，能不能引起關注？文章發表沒幾天，真正了解實情的教育家對山東杜郎口“高效課堂泡沫”明確提出了批駁，而他們的“教改傳銷騙術”被揭穿?？扇珖母母镎邆冞€是無動于衷，任然浪費國家人力財力執意搞陳舊的“高效課堂”模式實驗。不說師生減負問題，就打造高效課堂寫導學案浪費紙張，過不了多少年全國的樹木就會被砍伐光，這著實讓人十分困惑。

6.誠然，老百姓不懂教育，而跟隨其后的改革者們都是教育專家，對這樣的新課改總多多少少有所發覺吧。不過，現在的改革者人云亦云，官方一人不論說什么都會跟著附和，也不敢發出不同聲音。山區教改真的像《中國教育報》炒作的那樣沸沸揚揚嗎？其實不然。教育工作者要靜下心來，扎扎實實地搞教學，靠媒體炒作只能出名，而根本提高不了教育教學質量，會誤人子弟、徹底毀了幾代人甚至祖國教育的千秋萬代，讓人不得不感到困惑。

7.中國教育從上到下如今變得很浮夸，很腐敗。這成了現行市場經濟中最大的“假冒偽劣產品”。如，杜郎口的教改圣地有人經過深入調查提出了嚴重質疑和批駁，明確指出是“教改傳銷騙術”?，F在的中專、高職院校想方設法爭生源，一旦入校后老師會幫著學生“讀本科”。具體做法是只要報了名，交了學費，學不學由你，上課時只要有人喊“到”，隔三叉四去培訓處嗯個手印就行?？荚嚂r輔導老師提前圈好題，抄好答案，合格率幾乎100%。大學也一樣，學生一進校門如釋重負，比中專、高職院校還“優越”，考試時老師圈劃了習題與答案仍有不合格的，就理直氣壯地花家長的血汗錢去買分數。中小學生也學會了“造假”，花錢讓別人替自己寫作業或者借來別人的作業充當自己的作業蒙混過關，尤其是現在的導學案最容易使學生“造假”。期末考完試學生就急急忙忙地拿著學校老師給家長的學生成績通知單去打印部篡改成績，回家邀功請賞，騙取家長的獎勵等等。教師繼續教育人事部門想著法的收錢，就一次考試得收取由原來的二三十元增加到現在的三四百元的書本及考試費等。其實學生騙家長“獎勵”這和有些行政部門創設某個項目套取國家經費一個樣，大小一個理，這真的讓人很困惑。

8.不是筆者危言聳聽，其他腐敗與浮夸并不可怕，但教育浮夸與腐敗這個“假冒偽劣產品”一旦“暢銷”，就會徹底耽誤了我們的子孫萬代，葬送了祖國的千秋偉業。這比海洛因、冰毒等毒品危害大得多。我知道獨木不成林，單靠一個人的力量扭轉不了乾坤。但能“冒天下之大不韙”，如實反映這一嚴重社會現實就深信會引起覺醒者的關注，迫切希望不久的將來有人來“打假”，這也讓人很困惑。

9.我教了近三十二年書，也走了三十多年的教改之路?？涩F行課堂教學中打造高效課堂的新課改，我連一點沒有感覺到它的適應性、時代性、先進性、高效性和科學性。其他教師背后議論紛紛，但當面不愛說，不愿說，也不敢說。我寧愿做槍頭鳥挨打，也要直言相諫，如實地把大家的心愿和想法反應給教育界的高層改革者，希望所有的改革者們更能高瞻遠矚，能真正打造具有各地特色的課堂教育教學模式，適應新時代的發展，而不要被日前教育界刮起的“浮夸風”毀了祖國教育的千秋偉業，不由得讓人感到困惑。

恕筆者直言不諱。我們國家教育南北發展很不均衡，亟需相互幫扶。如果都種了自己的“一畝三分地”，“集體責任田”誰來種？讓形式主義的浮夸腐敗風橫行肆掠嗎？“國家有難，匹夫有責?！蔽覀兘逃ぷ髡吣芨墒裁?，還能干什么？這是擺在我們面前的一個嚴重的社會問題，我們不得不深思，不得不覺醒，不得不拿起手中的武器像魯迅先生痛打落水狗那樣徹底痛打教育浮夸風的刮起者和推波助瀾者，還教育的真實“本來面目”，讓中國傳統教育精華與新課改同步前進，因而筆者直言誠諫：

1.請立即遏制教改盲目性和嚴打教育浮夸腐敗風肆虐下的“教育假冒偽劣產品”；堅決杜絕媒體炒作，還合理、規范，且具有時代性、科學性的真實課堂，切實提高教育質量，使教育穩步發展，力爭實現“中國夢”的偉大構想。

2.請立即改變機械形式主義的課堂構建式為靈活式，要打破傳統教育教學模式參與新課改，但老祖宗的傳統教育精華不能丟。要充分利用如今先進的多媒體教學設備盡力搞好現代化課堂教學，著實提高教育教學質量。

3.聚全國教師之力，著力構建和研究：“如何運用多媒體教學手段打造高效課堂?！边@才是我們目前要真正走的教改之路，著力研究的新課題。

（作者單位：寧夏西吉二?。?/p>