“小題”如何“大做”：法學本科畢業論文指導方法探究

陳永蓉

[摘要]根據法學本科培養要求和既往經驗，指導學生寫作應著眼 “小題”?！按笞觥币蠼處煶蔀閷W術思想的引領者、平等交流的啟發者、點石成金的創造者?！靶☆}大做”要依托時代背景和社會實踐，多渠道交流，勤于動筆并有所創新，推動論文成為精品和走向應用。

[關鍵詞]見微知著 論文指導 創新

撰寫法學本科畢業論文，是對大學期間專業知識的一次系統檢驗，也是踏入社會前對寫作能力的一次重要歷練。本科學生專業基礎知識儲備有余，學術科研能力常顯不足。學生往往懷著“指點江山”的激情確定一個大題目，隨著寫作的深入，才發現眼高手低，無法駕馭選題。所以，如何指導學生確定合適的選題，開展創新性研究，教師的指導顯得尤為迫切和重要。

一、指導本科畢業論文應著眼 “小題”

教師要引導學生確定一個具體明確、一目了然的“小題目”，以小見大，見微知著。如選題“論家庭暴力”的指向性就不明確，而“論我國未成年人遭受家庭暴力后的司法救濟”，雖然涉及到一個廣泛的法學問題，由于題目緊扣“未成年”、“遭受家庭暴力后”、“司法救濟”，適合本科學生寫作。著眼 “小題”理由如下：第一，既往論文存在的不足。從歷屆法學本科畢業論文來看，部分選題明顯偏大，如“論依法治國與以德治國”、“論我國訴訟法的完善”，這樣的選題專著尚難論述清楚，何況一篇萬字論文。論文往往在介紹基本概念和特征后，羅列若干既有研究成果，文后用極少篇幅提出 “高見”，缺乏論證，形同課后作業，毫無創新可言。有的學生明知題目過大還是刻意為之，為的是東拼西湊成一篇“大作”。對學生選題過大的失察，必然導致后期指導流于形式，事倍功半。第二，本科培養階段的要求。分析各校法學本科畢業論文指導大綱，其既不同于研究生論文的專題研究性，也不同于專家學者著述的學術研究性，而是注重“問題指向”，要求敏銳發現問題、嚴密分析問題并提出可行的解決之道。強調條理清楚、論證充分并力圖有所創新，逐步掌握基本的學術研究方法，培養基本的學術研究能力。學生選擇“小題目”正好契合問題研究要求，小題目寫作的成功也為今后的工作和研究打下牢固基礎。第三，小題論文獨特的優勢。小題目論文涉及的法學知識比較集中，便于學生收集資料、深入思考，避免“假、大、空”式選題的面面俱到。同時，小題目的深入挖掘又需要梳理學過的知識，通過具體問題串聯起系統性專業知識。如 “論獨生子女法定繼承的法律障礙及其規避”就是一個好的小選題，要想寫好學生必須梳理婚姻法課程中獨生子女與非獨生子女法定繼承與遺囑繼承的異同。小題不小，“小題”必須“大做”才能破題、解題與結題。

二、指導學生 “小題大做”的角色定位

確定小選題后，教師指導角色的定位尤為關鍵，否則容易越俎代庖，導致學生不主動思考，等著老師傳授錦囊妙計，沒有寫作的動力。而教師如果過于急躁，期許學生一蹴而就，往往打擊學生自信心。對此，應該從如下方面定位：第一，開題之初要成為學術思想的引領者。給學生一碗水，老師必須有一桶水，教師平時要注重學術積累。師生結對指導后，要細心聽起學生意見和想法，鼓勵學生著眼于個人興趣和發展趨向，大膽確定論文選題，細致的向學生介紹該選題涉及的學術問題，目前學術界研究的基本成果、以及對選題是否有研究價值的學術評價，由學生參考教師的意見自主決定是堅持選題、修改選題還是更換選題。第二，寫作過程中要成為平等交流的啟發者。寫作過程是探索、創新的過程，也是一種思考的涅槃過程。學生的專注思考必有獨到見解，只是囿于學術儲備不足和專業表達不及，可能詞不達意。教師要有與學生平等交流的精神，尊重學生、相信學生、更要激勵學生，通過規范的言辭示范學生、通過思想的互動啟發學生、通過及時的肯定激勵學生。第三，驗收階段要成為點石成金的創造者。論文初步成稿后，要和學生共同探討，對不規范的表述用“法言法語”重新表達，對論證不嚴密的缺陷進行修正，對創新點或閃光點逐字逐句的推敲斟酌，以此培養學生嚴謹的學術素養。

三、指導學生 “小題大做”的有效措施

（一）選題指導：小選題要依托大時代

當今中國正全面深化改革、全面推進依法治國，偉大的時代給法學研究提供了不絕源泉，學生應把握時代脈搏，在黨和政府提出的一系列戰略部署中汲取寫作的養分和靈感。教師要引導學生在宏大頂層設計中敏銳捕捉可以深入研究的小問題，寫成小有見地的學術文章。如反腐敗研究中關于預防和打擊“蒼蠅”的文章不多，有學生確定“拆遷村村官腐敗的預防對策探討”為題，就有很好的學術補缺意義。

（二）方法指導：小課堂要立足大社會

著力指導學生立足社會，重視實證調查研究。在實踐中發現問題，此地與彼地、此時與彼時有何異同，現象背后的深層次原因是什么，如果提出新的對策又會面臨什么新的問題等。所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路”，名師指的路該是理論聯系實際、“接地氣”、關注社會的路，盡量糾正學生在書本中止步不前、在脫離國情中高談闊論、在偏激觀點上孤芳自賞。

（三）思路指導：小構思要著力大交流

閉門造車為學術研究之大忌，論文構思不能固步自封，必須注重在交流中提煉出有價值的寫作線索：一是師生交流，交流要營造平等、求實、創新的氛圍；二是小組交流、班級交流甚至于校級交流，培養學生的團隊協作精神，塑造學生耐心聽取他人意見和理性表達自己主張的學術氣度；三是與實務界人士交流，這一點最容易被忽視，如寫“醫鬧”的學生如果沒有訪談過醫院投訴部門工作人員和患者家屬，認真聽取雙方不同的訴求表達，很難想象其能寫出有分量的好文章。

（四）內容指導：小創新要根據大素材

創新沒有捷徑可走，只有付出艱苦的勞動。教師要指導學生閱讀大量相關的書籍和文章，通過問卷調查、訪談筆錄、查閱法律文書等收集原始素材，厚積薄發，鼓勵學生敢于動筆，勤寫多練。如學生寫作“論民事立案登記制度”一文，教師應指導學生閱讀關于民事立案的有關文獻，創造條件讓學生能夠和立案庭的法官進行交流，聽取他們對民事立案由“實質審查”改為“立案登記”的想法，去粗取精，凝練成文。

（五）應用指導：小成果要嵌入大課題

在學生論文定稿后教師要創造條件讓論文能夠發表，無論是正式或內部刊物、紙質媒介或網絡媒體，產生的示范效必然提升學生寫作興趣和信心。教師要積極申報課題，分解子課題給學生寫作論文，讓學生融入到課題中來，通過課題應用帶動學生的論文成果運用，實現其社會價值。推動學生論文參加獎項評審，支持學生參加學術會議交流，取長補短，創造出更多的論文精品。

（作者單位：華中科技大學武昌分校 武漢）