體育教學中反饋信息的運用

◆張建軍

(濟南市文化東路小學)

體育教學中反饋信息的運用

◆張建軍

(濟南市文化東路小學)

通過文獻資料法、問卷調查法、對比分析法對體育教學中能夠使用到的反饋方法進行了研究，這些方法能夠提高學生體育興趣，鞏固提高所學技術，不斷培養合作精神和競爭意識，對培養學生良好的個性心理品質、心理適應能力、意志品質和耐挫折能力等都有積極的促進作用，同時也能在一定時間內“高效”地完成“教學任務”。

體育教學 教師 學生 反饋

1前言

常規的體育教學法主要是通過教師講解、示范，學生模仿練習來完成教學目標?，F在看來，這種教學方法缺乏師生之間、學生之間的相互交流，抑制學生的主動性和積極性以及學習能力的培養，不能體現以“學生”為的本指導思想。因此，現在的體育課堂教師要注意信息的反饋，教師可以憑借一定的反饋信息及時、準確地了解自己的教學效果，并及時調整完善教學方法，學生則以所得教師、同學、自我的評價及時明了學習成果，提高學習效率。

2研究方法和研究對象

2.1研究方法

2.1.1文獻資料法。查閱相關資料基礎上，進行了分析、整理與總結。

2.1.2問卷調查法。對濟南市文化東路小學五年級六班學生問卷調查。發放問卷40份，收回問卷40份，回收率100%，有效率100%。

2.1.3數理統計法。對調查問卷的結果進行數據統計、分析。

2.2研究對象

濟南市文化東路小學五年級六班學生。

3結果與分析

3.1常規體育教學方法

問卷1：對“教師示范講解、學生模仿練習”的教學模式的態度是：

很滿意：0人，基本滿意：7人，占17.5%；需要改善：28人，占：70%；很不滿意：5人，占12.5%。

問卷2 理想中的師生關系：

一般師生關系：1人，占2.5%；朋友關系：22人，占55%；合作關系：14人，占35%；其他關系：3人，占7.5%。

問卷3：你認為在體育教學中師生之間的相互交流重要嗎：

重要：40人，占100%；不重要：0人；無所謂：0人。

調查結果顯示，大多數學生對傳統的“教師講解示范、學生模仿練習”體育教學模式不滿意，大家樂于接受朋友或者合作的師生關系。

3.2常規教學方法存在的弊端

3.2.1缺乏“反饋—調節”。常規的教學模式中課堂上只有“教師教，學生學”兩個環節。這種傳統的教學模式是不完整的，要提高課堂教學質量，必須在教學過程中加上“反饋—調節”的環節。這樣能讓教師了解教學效果，并根據不同情況及時做出相應的指導，把“教”于“學”調節到最佳狀態。

3.2.2忽視學生的學。傳統的教學模式就是教師教，學生學的單一教學過程。新課程下的體育教學是對傳統的體育教學進行補充和修善，強化了自主學習，探究意識，合作意識，重視學習能力的培養，使學生能夠在學習中體驗到運動的樂趣。真正體現學生的主體地位，教師只起到引導、評價、調控的作用。

3.2.3不注意激發學生的學習興趣。沒有興趣的學習只是一種任務，一種負擔。這種情況下，怎能使學生產生自覺主動的學習動力呢。因此，我們要針對教學內容設計相應教學手段、充分發揮反饋的功能，讓師生之間積極地充分的互動起來，使學生及時了解到自己的學習結果，體驗成功的喜悅，激發學習興趣，從心理上產生巨大的體育學習動力。

3.2.4不利于因材施教。學生的運動水平、認知水平和運動情感是絕對存在差異的，而傳統的體育教學沒有重視這些差異，采取同一要求原則。這樣就使得優生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現象。所以，教師必須要了解學情，備課同時還要備學生。正確的選擇反饋方法就是讓學生把學習情況反饋給教師和同學，而教師則根據學生反饋的信息，調整教學方法讓每個學生都得到發展。

3.3各種反饋在體育教學中的運用

問卷4：你認為體育教師可以采用的反饋方式有哪些：

語言：40人，占100%；眼神：32人，占80%；肢體語言：26人，占65%；多媒體錄像：16人，占40%。

調查結果顯示，在體育教學中可用的反饋途徑有很多，如學生對課堂的反饋、課堂上教師的反饋、學生之間的信息反饋和多媒體錄像，等等。

3.3.1學生對課堂的反饋

3.3.1.1聽其言，以得到反饋的信息，這是了解學生的一條重要途徑?！奥犙浴?，包括被動地聽和主動地聽兩種。被動地聽，是說學生在課堂上無意中提到的話語，與課堂相關的或是看似與課堂無關的，通過這些言語能了解學生對課堂真實的感受。而主動地聽，則是主動地和學生進行交談，以更深入地了解他們，這是獲得反饋信息最多的一部分。

3.3.1.2觀其行，全面細致地觀察學生的一舉一動。我們知道在體育課上，學生動作行為的不同能反映出學生學習的情況。例如，籃球投籃教學，我們要觀察學生所學的包括準備姿勢在內的動作、用力的順序是否正確、技術動作是否規范、投籃時全身各部分之間是否協調配合?？梢哉f，教學中教師的觀察是獲得大量反饋信息的重要手段。只有獲得大量反饋信息，才能找出產生錯誤的原因，進而進行相應地糾正指導。

3.3.2課堂上教師的反饋

學生對教師的反饋固然重要，教師對學生的反饋也是不可或缺的。教師應該及時與學生進行反饋交流，讓學生了解本課的學習目標內容以及流程。

3.3.2.1語言。課堂上的語言，針對不同的情況，教師可以用不同的語言來反饋給學生。這種反饋要求語言簡練、準確，切記言語不清，使得學生難以理解。

3.3.2.2眼神。心理學家指出，人與人之間的交往與溝通，很大一部分是通過無聲的語言即神態來完成的。有時候，教師可以通過眼神來反饋對學生學習情況的滿意程度。如當教師提出問題讓學生給予解答時如能不失時機地報以頷首微笑，同時給予贊許或鼓勵的目光，如此反饋必然激發學生的自信心，使學生感受到成功的喜悅。當學生在課堂上有過失時，給一個制止的目光，就等于給一個無聲的警告，從而在特定的環境下，可以避免一些事態的擴大。當然，教師在使用眼神反饋時，要根據具體情況，把握分寸和度。

問卷5：你最喜歡體育教師在什么時候對你的表現進行評價：

按要求完成練習時：12人，占 30%；出現不必要的失誤時：3人，占7.5%；練習的每個環節：25人，占62.5%。

問卷6：當你在課堂中犯了不該犯的錯誤時，你希望老師對此的反應：

用憤怒的眼光看你：7人，占17.5%；大聲批評：1人，占2.5%；假裝沒看見：32人，占80%。

問卷7：當你按照老師的要求出色的完成練習，你希望老師對你的反應：

熱情地表揚：27人，占67.5%；沖你點頭微笑：13人，占32.5%；沒有任何反應：0人。

根據以上調查結果顯示，由于每位學生的自身各種原因的不同，他們需要得到的反饋的時間和反饋的方式各不相同。因此，體育教師在向同學反饋信息時要注意以下幾點：

(1)反饋要及時。相關研究表明，在學生完成動作30秒之內即時反饋，學生的感知覺最深，分辨能力最強。時間越長，學生遺忘的就越多，收效就越小。為此，在學生記憶清楚的時候給予及時、準確地反饋和指導往往能收到顯著的效果。

(2)反饋要詳實。為使學生能夠正確的理解教師反饋的信息進而將反饋信息轉化為正確的行動，反饋的內容不應是空泛的、簡單的，而應該是具體的、有針對性的，這樣才能有效地發揮其修正與調節的作用。

(3)反饋要注意方式。教師在對學生的表現進行反饋時，尤其是批評性的反饋，教師要盡可能的避免學生的防御心理。當教師在學生錯誤行為發生時或意識到這種行為需要糾正時，應明確告訴學生的錯誤行為，不要將重點放在學生的態度或個人價值上。

(4)反饋要從正面入手。每個人都喜歡得到正面的反饋。一般而言，表揚會被接受，而批評會被拒絕。因此，學生通過努力掌握了技術或完成了動作，教師就要給予肯定，表揚就要強調學生努力學習的態度，而不是學生的能力。能力因人而異，而努力學習的態度則表示學生積極向上的精神。

(5)提前反饋。學生在學習練習前收到正確的提示和指引，能使學生清晰地意識到正確的技術動作，以及自己在技術動作中可能存在的不足，以便學生有一個清晰的心理準備。

3.3.3學生之間的信息反饋

問卷8：你認為在練習過程中同學之間的相互交流是否重要：

重要：13人，占32.5%；非常重要：27人，占67.5%；不重要：0人；無所謂：0人。

調查顯示，學生之間的信息反饋在體育教學過程中占有不可替代的作用。學生之間的信息反饋既可以始終貫穿課堂教學，也可以專門以學習小組的形式組織教學。

3.3.4多媒體錄像等手段的信息反饋

問卷9：你認為在體育教學中多媒體的運用是否重要：

重要：26人，占65%；非常重要：9人，占22.5%；不重要：2人，占5%；無所謂：3人，占7.5%。調查結果顯示，多數學生認為多媒體錄像反饋在當前的體育教學中有重要作用。

通過多媒體教學使學生發現、分析、解決自身技能的不足之處時，給學生創造了鍛煉思維能力的機會，能引領學生進行探究學習，從而實現學生技能學習的有效反饋，最終表現為教學效率的提高和學生綜合能力的培養。

4結論與建議

(1)隨著教育理念的改變、教育改革進程的不斷推進，傳統體育教學模式已經不再適合現代體育教學，這種體育教學方法缺乏師生之間、學生之間的相互交流，不但教學效率較低，而且抑制了學生的主動性和積極性以及學習能力的培養

(2)由于學生個體差異，他們需要得到的反饋的時間和反饋的方式各不相同，所以在體育教學中教師要針對不同學生，選擇不同的反饋方式和反饋時間。

(3)各種反饋在體育教學中的運用，對教師的綜合能力提出了更高的要求。因此，教師要不斷提高自身素質，熟練掌握本專業的知識、技能、教學方法和教學手段，同時還要涉獵相關的教學思想和教學理論，為進一步研究和發展反饋教學法提供理論和技術支撐。建議體育教師尤其是中小學體育教師在教學中，根據少年兒童的年齡特點和心理特點，將各種反饋合理地運用到教學中，并在教學過程中不斷完善。

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