淺談微課的制作

◆孫永紅

(甘肅省蘭州市城關區金城關回民中學)

淺談微課的制作

◆孫永紅

(甘肅省蘭州市城關區金城關回民中學)

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在較短的時間內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

微課 教學方法 教學設計

一、選題

微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解和錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。首先選題要注意是教學中的重點難點。一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷，即教學資源分享、為學生(教師)解惑、啟發教學等。其次選題要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳，同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

二、教學設計

對于教學設計來說，微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。設計時首先要適合教學對象，不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有所差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。其次是要符合認知規律，良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體(多圖、動畫、視頻)的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經發展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力?！巴ｎD”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記，同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。微課教學是有效解決實際教學問題，所以具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

三、制作課件

PPT設計時只放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴和動作表達出來，內容設計要有啟發性和懸念性。PPT上的背景就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，不能亂，中間頁的最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。尾頁可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言。整個PPT中，50%的文字，20%的圖片，留30%的空白，文字顏色不要超過3種，上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。翻頁動畫不能太多，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

四、教學實施與拍攝及后期制作

錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物，聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度要從正面，如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣，也不要錄制課堂教學。對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT，特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。錄制時調整電腦分辨率1024×768，顏色位數為16位。時間不超過10分鐘，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。一節微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由于現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。