淺談如何提高初中思品教學實效性

◆路 燕

(濟南市歷城區西營學校)

淺談如何提高初中思品教學實效性

◆路 燕

(濟南市歷城區西營學校)

新課改要求一切“以學生的發展為本”，更加突出學生的主體地位，這必然要求教師組織課堂教學不應從教出發，必須從學生的學出發。思想品德課的主要任務是，使學生學會做人、做事、合作、學習，全面提高認識、適應社會，分析、解決問題的能力。思想品德教師應在依據教材的基礎上，創設形象、富有感情色彩的情景或氛圍，使教學內容與學生生活實際結合，以促進學生的情感體驗，激發學生學習的主動性，幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內容，提高思想品德課堂教學效率，使教學由低效走向優化。

實踐 情景化 欣賞 贊美 自主學習

一、實踐出真知

“要想知道梨子的味道，必得親自嘗一嘗?！八枷肫返陆處煈龑W生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，從而使他們獲得有用的知識。思想品德課具有很強的現實性和時代性，如果只是一味說教，脫離現實社會，就會非常的枯燥、乏味。尤其在中考時只是等級評價，在多數學生心目中，思想品德課不是主課，而且內容枯燥、乏味，于是在課堂上出現了學生無精打采、厭學的現象。但是他們對身邊的社會問題、社會現象和社會熱點問題卻很感興趣。比如，世界各國紀念反法西斯戰爭勝利70周年、伊核談判達成歷史性協議、聯合國成立70周年，地球一小時活動等，都是學生關心的問題。因此，在教學中要使教學內容貼近學生實際，把他們想學的、愛學的內容搬進課堂，這對激發學生的學習興趣、促進學生綜合素質的提高都有好處。

此外，教師還應鼓勵學生走出課堂，走出校園，走向社區、走向社會。設計課外實踐活動，有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的活動。如講到如何正確對待上網問題，我首先讓學生做了一個社會調查：讓學生去調查社會上或身邊經常上網的人，調查他們上網的目的是什么，他們如何看待上網等等，學生通過實際調查采訪，更清醒地認識了上網的利與弊。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟。

二、情景化教學

生活化的情景教學更能吸引學生的注意力，調動學生的學習主動性和積極性。因此，我們可以采用多媒體教學、搜索網絡資源，講授、討論等各種教法，使課堂教學由單一、封閉走向多元、開放。在教學中，我們可以使用小品教學，使課堂變成“小舞臺”。如學習《養成親社會行為》一課，請幾名學生表演情景?。赫埣倩貋?，找同學補課，可能出現的幾種情況。一方面，學生將自己生活中的所見所聞表演出來滿足了表現欲望；另一方面，又引發思考真正領會到不同話語和行為對他人的影響。如果單憑教師的講授，不僅課堂氣氛沉悶，更會讓學生覺得老師又在說教，難以激發學習興趣。因此，恰當采用角色表演、游戲等生動活潑的活動，有助于激發興趣，加深學生對知識的理解和創新能力的培養。

三、欣賞和贊美

青春期的孩子自尊心很強，單純的批評會挫傷學習積極性，甚至讓學生產生逆反心理。作為教師，應該尊重學生的個性，對他們應該多一些欣賞和贊美。所以，教師應創設條件，讓學生體驗成功，感到成功并不遙遠，當學生不斷受到表揚時，可以使學生不斷迎接新的挑戰，取得新的成功。同時，努力挖掘學生的閃光點，在課堂上發現他們擁有的點滴進步，要毫不吝嗇地通過言語、神態他們以贊賞，當著同學的面表揚他們，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛。

社會在發展，學生獲得信息的渠道增多，他們是更具個性，生活更豐富的一代人，作為思品教師，我們也要與時俱進，適應、了解不同社會背景下成長起來的孩子，換一種方式教育自己的學生。尊重他們，關心他們，讓他們能感受到老師的愛，用他們情感上的滿足感，激發對課堂活動的積極性。

四、培養學生自主學習

新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，自主是合作、探究的基礎和前提。自主學習對學生現在還是將來，對于任何學科的學習都有不可替代的獨特地位和作用。新課改要求創造性的使用教材，在課堂教學中，我們不應再只是拘泥于教材上的內容，要給學生提供展現自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現，更要精心呵護學生的質疑。作為教師應以發展的眼光看待學生的個性特點，要讓學生揚其所長，補其所短，促使他們在課堂中自我要求，自我探尋。

教學中，教師作為組織和引導者，可以針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐結合，課本與社會結合等，不斷變換教學方式，使學生從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，對教學充滿新鮮感，這樣既改變了教師“滿堂灌”的習慣，又充分發揮了學生的主體作用。

“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！弊鳛樗计防蠋煴仨毑粩鄬W習，不斷更新知識，在實踐過程中不斷地審視自己，調整自己的教學行為，使自己能夠適應教改的需要。提高課堂教學實效，任重道遠，需要我們改進的還有很多，不斷探索、不斷創新，這是每一個思品教師的責任。