我國高校龍舟運動的可持續發展研究

張海志

我國高校龍舟運動的可持續發展研究

張海志

運用文獻資料法、訪談法、數理統計法等科研方法，對我國高校龍舟運動的現狀進行分析，得出我國高校龍舟運動發展迅速，但仍然存在普及率不高、目的不明確、經費不足、教練員水平不高、課程設置不足等問題。針對這些問題進行分析，并提出發展策略，旨在保證我國高校龍舟運動健康可持續的發展。

我國；高校；龍舟運動；可持續發展

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.035

作為中華民族龍文化的代表之一，龍舟運動從春秋戰國時期發展至今，已有2000多年歷史。在漫長的發展歷程中，龍舟運動以其獨特的文化內涵和運動魅力深受大眾所喜愛，特別是改革開放以來，龍舟逐漸走向世界，不斷與世界文化交融，受到世界各國的歡迎[1]。隨著龍舟運動的規范化、競技化的不斷發展，龍舟運動逐漸受到高校的青睞。

高校龍舟運動發展取得了一定的成績，但由于經濟、社會、自然條件等各種因素的制約，龍運動在高校中的發展仍然面臨一定的困境。本文從分析龍舟運動在高校的發展現狀著手，針對高校龍舟運動發展存在的問題，探尋我國高校龍舟運動的可持續發展之路。

1. 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

中華龍舟大賽為中國水平最高，最有影響力的龍舟賽事，國家體育總局和大學生體育協會為推動高校龍舟運動的發展，自2014年開始在中華龍舟大賽上設置大學生組比賽。本文選擇2012年至今參加歷站中華龍舟大賽的3所高校作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據本文的研究內容和研究目的，在圖書館、中國龍舟協會資料庫以及中國知網等進行文獻資料檢索和收集，為本研究提供理論支撐。

1.2.2 專家訪談法

對32所高校部分教練、運動員、學校領導進行電話訪談，對運動員參與動機、教練員訓練方法、發展經費、未來發展方向等進行全面了解。

1.2.3 數理統計法

運用Excel軟件對收集和調查所得的結果進行統計和梳理。

1.2.4 邏輯分析法

結合文獻資料對所得的數據結果進行總結、歸納和對比分析，論證相關結論和分析相應對策。

2. 結果與分析

2.1 我國高校龍舟運動發展現狀

2.1.1 高校龍舟運動南北分布狀況

改革開放以來，隨著經濟的不斷繁榮，人們參與體育運動的積極性不斷增強，龍舟競渡這一傳統體育運動項目得到進一步發展。由于歷史和地理因素影響，龍舟運動一度在南方盛行，隨著中華龍舟大賽的舉辦，尤其是大學生組比賽的加入，吸引了越來越多的高校參與其中，這其中北方高校龍舟隊的參與為我國北方龍舟運動的開展奠定了一定的基礎。通過對2011年中華龍舟大賽舉辦至今的15場比賽進行統計，結果表明(如表1)，共有32支不同的高校參加中華龍舟大賽，其中北方高校龍舟隊7支，占21.9%，南方高校龍舟隊25支，占總數的78.1%，從中可以看出，在高校龍舟隊伍數量上，南方高校明顯多于北方高校。

表1 參加中華龍舟大賽高校龍舟隊分布情況

龍舟隊伍上的懸殊差距并不能全面代表南北高校龍舟運動的開展狀況，表2中對歷年來高校參加中華龍舟大賽的場次進行了統計，2012年到2015年，南方高校共參加中華龍舟大賽53次，占總次數的56.4%，平均每支隊伍參加2.12場比賽；北方高校共參加41次，占總次數的43.6%，平均妹紙隊伍參加5.86場，這表明雖然南方高校龍舟隊伍較多，但南北高校參加中華龍舟大賽次數已十分接近，且北方高校龍舟隊隊均參加龍舟賽場次更是接近南方隊伍的三倍之多。從表2中還可以看出，高校參加中華龍舟大賽場次從2014年急劇增加，這是由于2014年中華龍舟大賽專設了大學生組比賽，政府政策的支持和賽事的舉辦極大的吸引了高校參與到傳統的龍舟競渡中來。經常參加比賽對于增長比賽經驗，提高競賽水平有非常重要的作用，雖然南方高校龍舟隊數量是北方高校的3倍之多，但參加比賽頻次卻成截然相反的狀況，這就造成了南方高校龍舟整體競技水平較低，如表3，在13場有高校參加的中華龍舟大賽中，北方高校隊伍獲得最優成績次數為13次，占92.3%，南方高校隊伍僅取得一次最優成績，而且這次最優成績還是在北方高校隊伍寒假剛開學，沒有經過系統訓練，多數隊伍沒有參加的情況下取得的，在龍舟隊競技水平的對比上來看，北方高校優勢十分明顯。

表2 2012年—2015年高校參加中華龍舟大賽場次統計表

表3 中華龍舟大賽歷站比賽大學生隊成績最優情況統計表

綜上所述，在龍舟運動飛速發展的今天，龍舟賽事的組織、競賽的管理、賽事的宣傳等方面越來越成熟、越來越系統，特別是在政府和社會支持下中華龍舟大賽大學生組比賽的設置，吸引了越來越多的高校參與到龍舟競賽中來。在開展龍舟運動的高校數量上來看，南方高校數量增長迅速，特別是2014年大學生組比賽設置以來；而北方高校增長緩慢，仍然以幾所傳統開展龍舟運動的高校為主，說明南方高校龍舟運動開展更加普及，而北方高校由于社會和自然等因素造成整體發展緩慢。從參加比賽場次來看，北方高校龍舟隊隊均參與次數優勢明顯，這也造成了南方高校整體龍舟競技水平偏低，北方高校龍舟隊由于系統科學的訓練和學校的重視，龍舟競技水平明顯高于南方高校龍舟隊。

2.1.2 高校開展龍舟運動的目的

表4 我國高校開展龍舟運動的目的調查統計表

我國高校開展龍舟運動由于學校的辦學條件和開展背景的不同，在開展龍舟運動的目的上存在明顯的差異。一方面，龍舟賽事的舉辦在全國遍地開花，從海南省到黑龍江省，處處都在爭相舉辦龍舟賽事，許多高校響應的號召就近參加各種形式的龍舟賽事，被動的或者以完成任務的形式開展了龍舟運動，這種形式的開展缺乏明確的目的性和長遠、科學的規劃，雖然在一定程度上促進了龍舟運動的開展，但不利于高校龍舟運動持續、系統的發展。另一方面，一些高校根據自身的特點和實際需要，對于開展龍舟運動產生了自己的想法，具有明確的目標。通過對32所參加歷年中華龍舟大賽的高校主管體育的校領導對開展龍舟運動的動機和目的進行調查(如表4)，根據調查顯示，46.8%的學校領導將通過參加龍舟賽事和其他龍舟活動，加強學校宣傳，提高影響力作為開展龍舟運動的首要目的；21.9%的學校領導將提高體育學院在學校的地位作為首要目的；15.6%的學校領導將構建和諧健康的校園文化作為首要目的；3.1%的學校領導將豐富大學體育課堂，開展校本課程作為首要目的；9.5%的學校領導將為國家和各俱樂部培養優秀龍舟運動員作為首要目的；3.1%的學校領導將傳承中華民族文化作為開展龍舟運動的首要目的。由此可見，各高校開展龍舟運動的目的并不明確，不能適應新時期高校龍舟運動的發展。高校在從自身的利益考慮的同時，還應該做到與時俱進，順應時代的發展，在為推動龍舟運動發展做出貢獻[2]。

2.1.3 我國高校龍舟運動經費狀況

體育需要強大的經濟基礎作為后盾[3]。龍舟運動是參與人數最多、經費投入較高的運動項目。隨著龍舟運動的不斷發展，龍舟運動所需要的經費投入也越來越多，目前一支職業龍舟隊每年的運營經費大約需要500萬到1000萬，對于高校來完全可以用天文數字來形容，高投入對于絕大多數高校來說非常困難。經費狀況主要由經費來源和經費數額兩方面構成。根據調查顯示(如表5)，我國高校龍舟運動的經費來源中，有30所高校完全來源與學校財政撥款，占比高達93.8%，只有兩所高校是由學校和企業共同合作贊助的，僅占6.2%，依靠社會企業贊助的高校更是還沒有。由此可見高校開展龍舟運動經費來源單一，基本上僅僅依靠學校財政撥款，高校龍舟運作的市場化幾乎為零，從另一方面也說明我國高校開展龍舟運動的經費來源具有相當大的潛力。表6是我國高校對龍舟運動經費投入數額的統計，在調查的32所高校中，每年經費投入在20萬的高校有3所，占總數的9.3%；投入15—20萬的高校有2所，占總數的6.3%；每年投入10—15萬的高校有6所，占總數的18.8%；投入在10萬以內的高校有21所，占總數的65.6%，此項調查看出，高校龍舟運動經費投入狀況很不樂觀，經費的不足影響到日常的訓練以及無法參加更多的比賽。

表5 我國高校開展龍舟運動經費來源統計表

表6 我國高校開展龍舟運動經費投入數額統計表

2.1.4 我國高校龍舟運動教練員狀況

教練員在現代競技體育中的作用日益突出，教練員作為運動訓練的策劃者與組織者，對高校競技體育運動的發展起著核心作用[4]。根據調查顯示(如表7)，我國高校龍舟教練大多數由本校普通教師通過看視頻、看書以及現場觀看比賽等方式自學龍舟技術并擔任教練，這部分占總數的46.9%；又其他水上項目教練兼任龍舟教練的排在第二位，有9人，占總數的28.1%；校內教師經過一定培訓后擔任教練的有5人，占總數的15.6%；聘請專業龍舟教練的高校僅有3人，占總數的9.4%。高校缺乏專業的龍舟教練已成為制約高校龍舟水平的重要因素，造成這種狀況的主要原因一方面，龍舟運動由松散的、傳統的體育運動發展成現代競技體育項目，技術與訓練方面缺乏科學的理論著作和專業人才；另一方面缺少專業的龍舟教練培訓機構以及其他培訓途徑。

表7 我國高校龍舟教練來源統計表

2.1.5 我國高校龍舟課程開展狀況

教育部頒布實施《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》以來，全國高校都對課程內容進行了改革，其中一些新的運動項目也融入在教育課程學習當中，高校龍舟運動也成為新增加的課程內容之一[5]。根據調查顯示(如表8)，在調查的32所開展龍舟運動的高校中，開設龍舟專業課程的高校有3所，占總數的9.4%，開設龍舟選修課的高校有7所，占21.9%，而其他22所高校并未開設任何龍舟課程。由此可見，絕大多數高校僅僅是為了比賽和活動而開展龍舟運動，即使是開設龍舟課程的10所高校中也僅有3所高校將龍舟設置成專業課，更多的高校僅將其作為選修課，學生憑興趣進行選擇，缺乏系統性和理論性。學校在開展龍舟運動過程中，功利性較強，僅關注與龍舟賽事而忽略了龍舟運動本身的教育意義，缺少龍舟課程的設置，將龍舟運動局限到少數人的活動中，這對于龍舟運動在高校中的可持續發展極為不利。

2.2 高校龍舟運動可持續發展戰略

可持續發展是保持社會具有長遠的、持續發展的能力，其核心是整個社會的發展不僅要考慮當代人的需要，還要顧及子孫后代的發展需要[6]。高校的主要功能與任務是教書育人、為社會培養專門人才，因此實現高校龍舟的可持續發展就要將龍舟融入到高等教育中來，并與社會發展相協調。

2.2.1 加強北方高校龍舟建設，普及高校龍舟運動。

目前我國開展龍舟運動的高校雖然有增多趨勢，但整體數量上并不算多，特別是北方地區，發展較為緩慢，除了吉林、山東、天津等幾支傳統高校龍舟隊伍之外，很少有新的隊伍參與到全國性賽事中來。全面推動高校龍舟運動的開展，擴大龍舟運動在高校中的影響力，讓更多的高校以及大學生參與到龍舟運動中來，以此加強大學生龍舟運動的競爭性，太高競賽水平，吸引更多人的關注，提高龍舟認同感，建立良好的高校龍舟氛圍，為高校龍舟運動的可持續發展奠定環境和人才基礎。

表8 我國高校龍舟課程開設狀況

2.2.2 在建隊確目上統一認識，協調發展。

在開展龍舟運動的目的上，要引起高校的重視。首先要對開展目的具有明確的認識，高校是教書育人、培養人才的搖籃，學校的任何行為首先都要以教育為根本，龍舟運動具有培養集體榮譽感、增強團隊精神和傳承中華文化的重要作用，要充分利用龍舟運動的教育功能，普及龍舟文化、促進學生身心健康。在明確教書育人的目的前提下，高?？梢愿鶕陨硖攸c和條件，充分發揮龍舟運動的宣傳作用，凸顯高校特色，將龍舟打造成對外宣傳的活名片，為高校的發展做出積極的貢獻。

2.2.3 創新辦隊、辦賽模式，多渠道籌措經費。

龍舟運動的高投入是阻礙龍舟運動在高校開展的首要因素，解決這一困境的方式主要有兩個方面：一是控制經費，節省開支。如通過舉辦校內院系之間的比賽、院校間的交流賽等形式的龍舟賽事，加強交流，增加比賽經驗，就近參加龍舟比賽， 發展參與人數較少的小龍舟運動，這些方式有利于節省高校龍舟隊伍日常支出；二是創新辦隊模式，多渠道籌措經費。通過發展學校與地方政府共建、學校與企業合作等多種合作方式，為高校龍舟運動發展提供充足穩定的經費來源。

2.2.4 科學訓練，切實提高教練員水平。

隨著龍舟運動的競技化發展，龍舟技術不斷完善，想要培養出優秀的龍舟運動員和高水平的龍舟隊伍，就需要科學的訓練手段和專業的高水平龍舟教練。針對高校缺乏專業龍舟教練的現實情況，一方面著手聘請一些專業退役龍舟運動員作為高校龍舟隊專職教練員，這些運動員不但掌握高超的運動技術，同時具有豐富的比賽經驗和了解先進的訓練方法，可以極大的彌補高校教師實踐能力不強的弱點；另一方面，教育系統應該積極與專業俱樂部、國家體育總局進行合作，建立龍舟教練培訓體系，加強針對業余龍舟教練的培訓，盡快建立一支高校自己的高水平龍舟教練隊伍，自給自足，從根本上提高龍舟教練員整體水平。

2.2.5 完善課程設置，實現“教學—科研—競賽”三位一體

高校發展龍舟運動不應將目光局限在隊伍的建設和參與競賽這一環節，更應將龍舟運動融入到教學中來，運用龍舟運動營造良好的校園文化，普及和傳承龍舟傳統。

3. 結論

在龍舟運動迅速發展的今天，高校龍舟運動成為社會關注的焦點，越來越多大學生龍舟賽事的舉辦吸引了全國各個高校的積極參與，在這種良好形勢下，我們仍然看到高校龍舟運動發展存在各種隱患。實現我國高校龍舟運動的可持續發展要正視這些困難，推動龍舟運動在高校的普及，提高龍舟認同感，吸引越來越多的大學生參與到龍舟運動中來；同時控制龍舟運動經費支出，開發學校與政府、學校與企業合作的建隊模式，改善高校龍舟運動經費條件；吸引專業龍舟教練，不斷加強高校業余教練員培訓，切實提高龍舟教練員執教水平，為高校龍舟運動可持續發展提供師資保障；合理的設置龍舟課程，將龍舟融入教學之中，以教學帶動科研，科研帶動競賽，實現高校龍舟“教學—科研—競賽”三位一體的良性發展，真正實現高校龍舟運動的“高知識、強競技”的發展目標，逐步改造高校龍舟運動的內在和外在環境，實現高校龍舟運動的可持續發展。

[1] 五廣津. 高校龍舟競技運動發展趨勢探究[J]. 廣西民族大學學報(哲學社會科學版)2007(5).

[2] 譚繼業.我國高校高水平運動隊現狀分析與發展對策研究[D].南京師范大學碩士學位論文，2007.

[3] 李兵，陳剛. 影響我國高校高水平運動隊發展的主要因素及對策研究[J].北京體育大學學報，2011(5)

[4] 馬志洋.普通高校辦高水平運動隊研究綜述[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2006.

[5] 孔德志.我國高校男子龍舟運動現狀與發展策略[D].聊城大學碩士學位論文，2013.

[6] 李淑梅，滕占強. 高校體育可持續發展的新思考[J]. 長春師范學院學報(自然科學版)，2009.

張海志，哈爾濱商業大學體育學院。