“鯰魚效應”在乒乓球教學中的運用

李鋒

“鯰魚效應”在乒乓球教學中的運用

李鋒

通過對乒乓球選項課教學實踐，在吸收前人己有的研究成果的基礎上，根據乒乓球的教學理論和教學原理，采用“鯰魚效應”理論，給整個教學過程注入了新的元素，并通過文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法，和數理分析法，發現這種新的教學方法可以比較好的提高學生學習的積極性，上課效果比傳統的教學方法有顯著提高。

乒乓球；鯰魚效應; 教育

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.062

在運輸沙丁魚的過程中，單單放入沙丁魚會有大量魚死亡，而在沙丁魚中放入一條鯰魚，由于鯰魚四處亂串使得沙丁魚緊張四處躲避，沙丁魚的死亡率大大降低，這就是著名的“鯰魚效應”。在乒乓球課中，選擇“鯰魚”有兩種標準，根據不同的班級情況，選擇不同能力的“鯰魚”型學生。一方面是在課堂學習中有 有活力、有自信、有積極性的學生，這類學生可能乒乓球技術一般，但是在本組內的表現具有以上特點，而且本實驗對于“鯰魚”的選擇主要采用重用本組內的“鯰魚”。第二、乒乓球技術較好、有較強領導能力，可以依靠個人能力去帶動和激勵組內的其他成員。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以鯰魚效應滲透到乒乓球教學中的應用為研究對象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：收集和查閱了有關教學、體育教學、乒乓球教學、鯰魚效應在體育中的運用的論文和專著

1.2.2 問卷調查法：設計了學生對乒乓球課程喜愛程度的調查問卷，并在實驗開始階段和實驗結束階段對學生進行問卷調查，回收率達到100%

1.2.3 實驗法：對照組教學方法采用傳統式合作學習形式上課，在學生練習過程中，學生完全在自由組合下進行分組學習，獲得乒乓球的專業知識，掌握練習方法、練習步驟和乒乓球技能。對實驗組的學生采用以下方式進行干預，分成以下幾個階段：第一階段：前3周，實驗班和對照班，分別同步同期，學習內容一致，

為乒乓球基本技術的學習，分組采用自由組合。第二階段，從第4周開始，教師對分組情況進行干涉即重新分組，小組內大多成員不變動，而是把從前3周學習中顯現出來的“鯰魚”，放入到“沙丁魚”組中，采用均衡性原則進行異質分組，鯰魚的選擇有兩種方法，一是重用本組內的“鯰魚”，二是從外部引進。第三階段：到10-13周階段，即在培養學生乒乓球競賽能力的后半程，通過學生分組比賽進一步提升學生的乒乓球基本技術、基本戰術和比賽能力，實令兩個教學班級得到共同發展和進步。第四階段：在14-16周乒乓球教學接近尾聲階段，要求學生根據教學內容以小組為單位進行復習技術考試內容，為考核做準備。

實驗班則采用“鯰魚”式分組進行授課，教學進程嚴格按教學指導綱要的要求進行，其教學模式如圖1所示：

測量方法

1.2.4 問卷調查；對乒乓球的基本技術進行考核，包括：平擊發球、一分鐘反手推擋(橫板反手撥球)、正手連續攻球。

2. 結果與分析

2.1 “鯰魚效應”對學生喜愛乒乓球課的程度影響

實驗開始階段和結束階段分別給對照班和實驗班發放問卷，通過分析問卷，從表1可以看出，對照班實驗前40人十分喜歡占對照班總人數的40.4%，一般喜歡的學生50人占50.5%，不喜歡9人占9%；試驗后十分喜歡的學生41人占41.4%，一般喜歡48人占49.5%，不喜歡還是9人占9%。通過一個學期學習，發現乒乓球課的學習不像想象的那么有意思，特別是基本功練習比較枯燥，表2結果表明，p值大于0.05學生喜愛程度沒有很大變化，基本保持平穩。而試驗組實驗前有51人十分喜歡，占總人數的39.2%一般喜歡的68人占52.3%，不喜歡的11人占總人數的8.4%，試驗后的結果是十分喜歡67人占總人數的51.5%，一般喜歡63人占總人數的48.4%，不喜歡的沒有?！蚌T魚”的介入起到了一定的激活作用，把班內的不喜歡的學生，對于學習乒乓球課的興趣有了一定的激發和提高。表2結果表明，p值小于0.05實驗班比對照班提升明顯。

表1 學生對乒乓球的喜愛程度表

表2 試驗前、后對照組、實驗組學生喜愛程度表

2.2 “鯰魚效應”在乒乓球課中的運用對學生的技術提升的影響

從表3可以看出，P小于0.01對照班和實驗班存在顯著差異，認為合作教學模式中介入“鯰魚效應”對學生乒乓球術水平的提高有顯著作用。在教學過程中實驗組是以小組的形式進行學習和比賽，在這個過程中介入的“鯰魚”從中起到了領頭的作用，帶領小組練習比賽，從而把小組的學習積極性大大提高，同時讓小組比以前更有活力。讓乒乓球課堂學習氛圍有所提升，學生對學習技術的興趣提高，小組內在“鯰魚”的帶領下互相學習，小組間積極競爭，使得每位學生的技術都有很大提升。

表3 學生乒乓球技術成績的對比檢驗表

3. 結論

“鯰魚效應”滲透到乒乓球教學中，“鯰魚”可以帶動全班同學的學習熱情，提升學生的學習興趣；“鯰魚”的介入可以明顯提高組內學生乒乓球技術學習效果，對學生乒乓球學習有很大幫助。

[1]何菊蓮.運用“鯰魚效應”構建高校教師管理模式[D].武漢:華中師范大學2005.5.

[2]李丹.合作學習在普通高校乒乓球教學中的實驗研究. [D]北京體育大學,2009.

[3]袁輝.在“合作學習”教學法在乒乓球教學中的應用研究[J].運動,2011，(01).

[4]孫文玲.合作教學模式滲透鯰魚效應在健美操教學中的實驗研究[D]中國礦業大學，2010.

[5]李鋒“分組合作+組間競賽”教學模式在乒乓球教學中的實驗研究.[D]中國礦業大學，2014.

李鋒(1982-)男，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，研究方向：乒乓球教學與訓練，講師，中國礦業大學徐海學院。