地方高校藝術設計專業產學研合作教育模式的對策研究

謝宇光

（邢臺學院，河北邢臺　054001）

地方高校藝術設計專業產學研合作教育模式的對策研究

謝宇光

（邢臺學院，河北邢臺054001）

地方本科院校實施產學研合作的教育模式，有助于提高學院應用型人才的培養質量，增強學生就業競爭力和自身可持續發展的競爭力。本文以高校藝術設計專業為例， 對地方本科院校產學研合作教育的模式及現狀進行探索，旨在從地方高校的特點出發， 研究地方高校開展產學研合作教育所面臨的現實問題， 并提出相應的對策。

地方高校；藝術設計；產學研合作教育

“產學研”合作教育模式是地方高校服務地方經濟發展的最佳模式。這種模式是指以高校的人力、技術資源為依托，以企業為主體，以市場需求為導向，社會、企業、高校、相關職能部門共同參與到教學活動中去，“在實踐中學習、在學習中有實踐”的一種教育模式。近些年的實踐證明，高校實施產學研合作的教學模式，不僅有利于提高學院應用型人才培養質量，同時又能適應高校服務地方經濟發展要求，是實踐應用型人才培養的必經之路，是國內外各大學應用型人才培養的最佳方式。

一、目前地方高校藝術設計教育普遍存在的問題

1.藝術設計專業人才培養方式的定位存在偏差

地方高校藝術設計專業往往起步較晚，師資條件、教學資源較為不足，而且生源整體素質相對較低?！熬⒔逃钡膫鹘y高教模式卻已固定成為大多地方院校人才培養計劃的翻制模板，甚至完全照搬知名的成熟高校培養模式。沿襲這種教學模式使相當地方院校的藝術設計教學定位偏差，教學效果受到了很大局限，忽略了自身的師資特點、學生特點、地域特點等方面的實際情況，形成了人才培養模式單一、教學效果不佳的局面。并且普遍反映出學生實際設計能力、實踐能力不足的現象。

2.實踐教學體系不規范

多數的地方院校設計類專業人才培養計劃中，課程設置缺乏合理性和規范性，尤其是缺乏實踐教學環節。藝術設計教學如何更好的跟社會需求進行有效銜接？這是擺在我們教育機構的急需解決的問題。很多院校尤其是地方院校因教師自身業務素質原因和學校實際辦學條件所限，藝術設計類專業還沒有建立科學規范的實踐課程體系，實踐教學環節往往隨意性大，沒有嚴格的考核標準，雖然學生的應用能力會得到一些改善，但總體來看很難通過科學系統的實踐課程訓練對學生的實踐應用能力進行系統提升，難以與實際工作要求銜接。

3.缺乏適應辦學需求的實踐平臺

由于受辦學條件和地方政策支持的限制，雖然各個院校都努力建設或聯系自己的實踐、實習場地，但真正能完全滿足實踐教學要求、專業技能訓練的實踐基地卻不多，并且建立長期固定的學習、學科實習基地也有很大的難度。因此建立與實踐課程配套的多領域、多層次，并能夠真正滿足專業培養方向的實踐教學平臺和實踐實習基地是地方院校藝術設計專業健康、持續發展所迫切需要的。

4.教學理念急需更新

目前高校的藝術設計專業學生畢業后的實際專業能力與社會要求存在脫節的現象。尤其是地方院校尚未完全擺脫在國內推行多年的固定教育的模式，教材內容雷同、滯后，傳統的教學方式已經不能適應市場對人才的要求，加之藝術設計是實踐性學科，新材料、新技術、新設備更新換代很快，新理論、新觀念、市場發展的新形勢同目前的教學已經出現脫節現象，學生缺乏創新能力和社會實踐能力。

5.高校與企業的產學合作動力機制尚未形成

雖然許多院校都已意識到產學研合作教育模式是培養新型實踐型人才的有效教學方式，但在目前藝術設計專業已形成的校企合作中，并不能成為真正意義上的產學研結合。并且普遍存在以下幾方面問題：一是企業追求項目的市場化和專業化，對高校的科研成果能否實現產業價值往往產生懷疑，對于學校的科研項目不愿投資合作。二是企業對地方高校的信任度和專業能力存在偏見，企業選擇的合作對象往往是知名度更高、師資更強的重點大學或專業研究機構，地方院校接觸當地知名度高、大型的項目機會較少，境遇尷尬。三是企業由于自身的認知和資金等問題的限制，在選擇與校企合作的項目當中，只愿追求一些短期現實利益，著眼點在于一些既有的成熟的項目，不愿意投資或支持開發新技術。四是大多數地方院校為了學科完善和學校生存發展，往往積極選擇與當地企業尋求合作，多數企業和學校的校企合作，僅僅是企業提供簡單的勞動項目、實習場地等方面，學校學生基本上接觸不到真正的、實質性技術操作層面的訓練。

總體上看，地方院校藝術設計專業進行產學研合作教育模式還處于初期探索階段，真正實現高校產學研合作教育是一個需要不斷完善的過程。只有運用科學的方法和合理的運作模式，結合學校自身辦學特色以及當地經濟需求相配合，才能使藝術設計專業產學研合作教學模式邁向一個新的高度。

二、高校藝術設計專業產學研合作教育的對策

產學研合作教育就是以學校專業教育為主，在進行常規專業課程學習同時結合社會實踐，充分發揮學校和企業、研究單位等多種教學手段并用、教學資源共享，把以理論知識學習為主的過程教學和鍛煉實踐能力培養為核心目標的實踐能力教學進行有機結合，為今后實際工作能力奠定良好基礎。這樣可以解決學校教育目前普遍存在的理論知識與社會需求脫節的現實問題，最終實現學生綜合能力的提升。

開展產學研合作教育，必須引入合理的、科學的產學研合作教育的教學方法。實踐證明，校企合作法、項目依托法、工學交替式等等實踐教學等都是行之有效的產學研結合方法。

1.重新構建人才培養的目標體系

結合地方院校實際情況，對藝術設計人才培養目標和人才培養方案進行恰當定位。地方高校藝術設計專業人才培養的標準已不應再局限于應用技術學科這樣一個相對狹小的層面上，重新定位教學目標方向，使設計專業學生的理論知識水平、職業能力素質得到全面均衡發展。以后將以培養理論知識全面、設計能力突出、施工經驗豐富的全新應用型人才為目標，加強學生實踐能力和創新能力的培養，使學生做到協調發展。

地方院校只有充分調動和整合最優化的師資團隊，充分挖掘教學資源，爭取社會幫助、地方支持等多方面因素為我所用，量身定制適合自己的教學培養模式，才能使專業設置、人才培養計劃與現實需要接軌。

2.深化校企合作，建立實訓基地

藝術設計專業最大的特點就是實踐性強和創新性。學生如果只在學校接受“既有”的理論知識，結果往往造成學生學習的“紙上談兵”。只有與實踐的結合才能彌補和發現課堂教學中不可預見的種種問題。讓學生深入理解設計方案的實際產生、實施過程，就必須接觸到實際項目，了解最新最全面的設計理念及技術施工的流程。要想達到上述目標，學校必須在政策上加以支持，理順管理。充分發揮管理者的職能責任，建立社會與企業、學生之間有效對接。學校應該完善建立完整的的產學研質量保證體系。利用學校的師資優勢，逐步建立起穩定的研究開發隊伍，同時吸引設計單位專業技術人才來學校進行科學研究及科技開發工作，按市場機制建立有利于校企合作穩定發展的經費資助體系及互利與風險承擔機制。為在校師生提供藝術設計教學和實踐平臺，使教學面向實際需求，貼近市場。另外，對實訓基地的有效管理還可以建立多層次、立體式的科學研究、設計技術咨詢，確保促進項目的可持續發展。教師和學生能夠通過實踐場所接觸實際的設計和實踐過程，提高專業能力素質。教師能夠根據實際案例項目進行組織教學；學生也能夠利用實踐項目在教師的指導下解決實際設計問題，收獲經驗。實踐的客觀性和針對性將會明顯增強。

3.建立項目教學工作室

我國許多設計院系也有相應的工作室，地方院校藝術設計專業的教學工作室相對來說設施較簡單、條件有限、資金有限，學生的實踐能力、競爭能力、創造能力、獨立思考能力得不到充分鍛煉；設立工作室，為學生提供學習的平臺，可以增進院校教學和社會實踐之間的交流實踐機會。如果能得到合作企業的資金、技術、設備的支持，通過合作互利的原則，學校提供專業技術、科研成果和開發研究企業設計項目，使校內教學工作室建設更貼近實際。地方院?？筛鶕髯詫W校的專業培養計劃，建立切實可行的設計實踐工作室。學生在高年級可進入到實驗室進行實踐教學課程學習。還可以邀請設計行業專家、設計總監等校外人士到實踐教學工作室中共同參與教學項目，使合作單位參與項目活動，同時能夠共享學校的教學資源、學校學生又能學習到設計專家的豐富的實際工作經驗，形成互為所需的協作關系。形成開放性產學研一體化的育人環境。

4.多元化的創新授課模式的實行

（1）“雙元制教育模式”的實踐

地方高校若想培養應用型人才，必須加強與企業的相互溝通協作，加強藝術設計專業學生企業實踐應用能力的培養?！半p元制教育模式”就是行之有效的教學模式之一。其特點就是讓高校的教學活動在企業與高校之間共同進行，低年級時間在高校進行專業基礎及創造能力的培養學習，學完本專業理論系統知識和職業技術課，形成基本的專業技術能力培養。利用后一年時間進行專業技能課程學習，注重設計實踐能力的培養。學生可根據自己專業優勢選擇方向，進入適合的企業參加實踐。這種合作模式有利于對學生綜合應用設計能力的培養，使高校與企業有機結合，真正實現項目化教學，既能把企業資源為學校所用，還可以為高校發展拓展更為廣闊的空間，一方面學?？s短了人才培養的時間周期，另一方面為企業節省了研究經費，為企業發展提供了大量專業技術、人力資源的支持，實現雙贏。

（2）“學工交替”教學模式實踐

根據地域經濟發展和自身院校實際條件，設計院系可以采用“學工交替”的教育模式。其模式是由設計公司專家 （設計專業技師）與學校專業教師共同協商確定院系教學發展方向和課程設計，學生在完成既定學校教學計劃規定的專業基礎課后，用固定的時期進入企業進行實踐鍛煉，通過設計單位真實的工作環境，了解設計過程的真實情況、技術要求和職業素質，經過一定時期實習結束回到學校繼續完成專業課學習，這樣可以彌補學校教育的欠缺，最后利用一個學期進入設計單位進行設計實踐，通過工作鍛煉，學以致用，同時監測自身設計水平，發現新問題，這種形式可以避免專業課校內實訓教學的虛擬性和盲目性。最終回到學校繼續理論研究和學習總結。學工交替的產學研結合模式可以使學生在項目實踐中了解自己所具備的知識和專業能力，及時發現和彌補自己的不足，快速成長。

三、產學研合作教育運行模式的創新

高等學校產學研合作教育模式的運行，要堅持在政策法規的范圍內，最大限度的把高校與企業進行有效聯合，形成互惠雙贏、健康可持續的循環發展。當下，高校藝術設計專業辦學要理清思路，在辦學上加強企業合作及向先進專業機構、單位考察學習，從而提高教學水平，更好完成復合型、實用性人才培養的方針目標，為社會輸送合格人才。實踐已經證明，良好的產學研合作教育模式的實行可以促進高校學科建設朝著健康的方向發展。

1.調動企業參與合作教育的積極性

高校教育應盡快建立廣泛多元的合作體系，在產學研合作的過程中要確保生產企業的主導地位。高校的科學研究的最終目的是要將研究獲得的成果轉化為現實的社會生產力，最終走向市場服務于社會，而實現這一成果轉化的途徑就是通過企業。所以要調動企業參與高校產學研合作的積極性，就應該做到高?？蒲袌F隊、研究機構要把企業訴求放在首要地位，在制定共同研究方案、合作細節上可以由生產企業優先制定，高校作為輔助力量來協作完成。

2.保障校企互惠互利、合作雙贏

高校與企業之間要真正做到資源共享，高校以及企業在產學研合作中，只有做到互惠協作，才能獲得更大的發展空間。一方面，學校將科研以成果形式轉化為社會效益，這便需要以企業為載體來實現，證實科研成果的使用價值和可推廣性；另一方面，企業要想獲得更大更好的發展，也必須依靠先進的科技水平提高自身的水平和生產能力。企業要為高?？蒲刑峁﹫龅?、技術、資金等方面的支持；同時，高校的科研機構要努力提高科研水平、貼近產業現實情況，多將研究成果輸送給企業，加快企業技術創新步伐，實現企業經濟快速增長。這樣就要求高?？茖W研究和人才培養要貼近企業，做到學校教學、科學研究、企業協作共同育人，發揮產學研一體化優勢。

3.完善新產學研合作評價、監督管理機制。

首先要看到藝術設計產學研合作機制尚處于初期階段，合作尚處于自愿互利的簡單模式，另外要認識到產學研合作模式必須建立在公正、公平，規范和監督的基礎之上才能長久發展。要完善產學研合作的評價、制約機制必須做到以下幾點：第一，要發揮政府的職能管理作用，政府要成為高校、企業以及科研機構合作的協調者，多為高校和企業合作創造機會；第二，職能部門要對高校與企業之間的產學研合作給予政策上的支持和政策上的優惠；第三，要制定產學研合作的考核辦法，建立規范、正確的科學評價體系，對產學研合作的實際效益進行公平有效的監督；第四，要健全和完善產學研合作的獎懲制度，以獎懲的形式保障產學研合作運行機制的正常有序進行。結合區域實際情況，制定設計科研發展的配套政策，促進提升產學研合作的質量水平。評價機構能夠對產學研合作的目標建立、社會效益成果等方面進行實施監督、發現問題并及時做出正確方向引導，以確保產學研合作順利有序的發展。

四、結束語

通過對地方本科院校藝術設計專業產學研合作教學研究，找出既能與當地院校教學實際相結合，又與當地區域經濟緊密聯系的實踐教學新模式。通過科學的方法和政策的指引最終形成院校與企業、科研與社會服務多位一體的新型產學研合作之路，對于提高地方高校教學科研水平，促進本身專業的實力和社會影響力的提升起到極大的推動作用。同時也能為當地經濟建設和與設計相關產業發展做出自己的貢獻。

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G642.4

A

1672-4658（2016）01-0178-04

2015-12-13

邢臺學院2013年度校級科研專項課題：高校藝術設計專業產學研合作教育模式研究.課題編號：XTXY13ZX12

謝宇光（1977-），男，河北邢臺市人，碩士，講師，畢業于河北師范大學，主要從事環境設計教學與研究.