構建語文有效課堂的立足點
——由2016年高考語文全國二卷作文題引起的思考

◆賀曉莉

構建語文有效課堂的立足點
——由2016年高考語文全國二卷作文題引起的思考

◆賀曉莉

今年高考語文全國二卷作文題為“語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由?！睂@樣一個類似研究課題的結題報告的作文題，教師感到有點懵，因為出乎“猜題范圍”“訓練重點”，擔心學生無話可說。但仔細一想，考生應該都會有話說的，畢竟都經過了12年的學校教育，上了12年的語文課，有親身感受，能結合自身特點和具體認識，選擇自己認為有效的一個或幾個途徑來寫，所以寫出幾百字也不會很難。不過這里不談學生，只談作為一名中學教師，看到這則材料，應該有什么樣的思考和啟示。

筆者以為，語文素養的形成，不只是這三種途徑，何況這三種途徑不應該是相互獨立完全分開的。實際上它們是三位一體的，能完全集于“課堂有效教學”這一個方面。

一、構建語文有效課堂的立足點——教師的權威形象的樹立

身正為范。教師要在學生心中樹立一種示范性的形象，樹立權威形象。教師這個職業，本身就包含社會權威成分，即教師是知識的活載體。社會心理學諸多研究表明，不同權威程度的人對受眾的影響強度不同?！巴恍畔?，如果由信譽較高的溝通者陳述，要比由信譽較低者陳述，更能獲得贊同”。教師的權威從何處體現？那就是教師的人格魅力。教師的人格魅力從何處而來？那就是大量的閱讀。腹有詩書氣自華。教師應加強自己的“深閱讀”，即通過細致、認真的思考方式閱讀經過時間淘瀝和驗證的人文社科經典、各專業領域公認的優質書籍，這種閱讀能給我們帶來新的經驗、準確而有機的知識以及不可量化的智能增進。高中學生，其體力、智力都是處于一生中最活躍的時期，他們的閱讀速度和就近涉獵的內容肯定比老師的快而多，當他們感到語文課堂中沒有自己不知道的或者有的是通過手邊的書籍、電子產品就能獲得的知識、認識時，就不會積極投入甚至徹底罷學。所以老師通過時間積累，深入閱讀獲得的有啟發性、新穎性、指導性的知識，融合了自己比學生豐厚得多的生活經歷，形成學生們所不具備的精制語碼，結合具體的教學內容，使用優化的教學方式，才能讓學生根據自身發展的需要，有意識或不由自主地被課堂吸引從而自主學習。社會學習理論認為，模仿能加快學習過程，通過良好的榜樣，習得過程就可以大大地縮短。在教學中，老師通過大量閱讀潛化而成的清晰有序的思維、典雅準確的語言、縱橫捭闔的談吐都起著示范作用。學生帶著欣賞之心、模仿之意走進課堂，這樣的語文課堂才是鮮活生動的激發思維，促進發展，形成語文核心能力的最佳天地。

二、構建語文有效課堂的立足點——有效的互動與交流

學校和課堂是比較特殊的社會環境，學生在這里的生活和學習本身就是一種社會實踐，即學校是實現他們社會化的重要的途徑。故從這個意義上說，學校自覺、積極地引導學生實現社會化的重要活動是教學。教學活動是孩子們第一個有特定目標的、需要克服種種內外困難、作出努力去贏得成功的活動。與游戲相比，教學活動有社會預先規定的任務，有外在于自身的認識內容，有各種嚴格活動規范……所有這些，都不是孩子憑借自身的興趣和固有的經驗所能輕松勝任的，而且，即使不喜歡，也不能逃避，學習是其社會活動和社會責任。在教學活動中形成的師生關系、同學關系都不是自然發生的，而是在自覺的教學認識中形成的。在活動中關注理解他人，并有效地合作競爭，是形成和改善社會關系的重要手段，也是他們習得的重要社會性品質。課堂教學中所學內容都是編選者根據現實的社會實踐的要求來選擇和加工的，并且當這些顯性知識成為老師、學生一同認識學習的對象時，又必然加入了個人的理解。這樣，學生內化教學內容的過程實際上也是對古今中外以及學生個體的生活實踐的了解，是將學生納入到現實的社會實踐過程，是學生不斷社會化的過程。

其實，我們非常熟悉的有效課堂倡導的教師與學生個體的互動、教師與學生小組的互動以及教師與全班學生的互動，就是吳康寧教授認為的社會性實踐的最直接表現。通過互動所實現的學生個體的認識活動促進了學生身心的發展。孩子們的認識和發展當然依賴于自身自然的成熟、自發的認識和實踐活動，但更依賴于具有各種形式互動完成有效的課堂教學所帶來的豐富的歷史經驗的自覺形成的能力。我們要注意，在教學活動中，老師和學生的合作性交往是非對稱的，即他們在交往內容、交往能力以及在交往中所處的地位、所起的作用是不同的。但這并不意味著不平等，關鍵老師要確立學生的主體地位，相信學生是有獨立思索和認識能力的。創造合理的教學內容和課堂設計結構，讓學生感受到所有的教學環節實際是自己主動選擇并負有責任的認識活動，從而與老師發生合作性交往。只有教師把控了具有課堂獨特性的社會實踐本質，才能建立起真正有效的課堂教學。

作者單位：西藏自治區拉薩中學

責任編輯：張暇