“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用探究

李敏杰

（吉林省農安縣哈拉海鎮第一初級中學 吉林長春 130200）

“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用探究

李敏杰

（吉林省農安縣哈拉海鎮第一初級中學 吉林長春 130200）

隨著社會不斷進步，教育體制不斷改革，新課程也進行了整改。在初中數學教學中，老師為了學生能更好的學習數學，提高學生數學思維能力，老師開始對學生實施“導學互動”教學模式，導學互動是一種新型的教學模式，它為我國在數學教育上注入了一股新鮮血液，而且它也是完整教育過程中必不可少的一部分。此種教學模式可以了解學生的學習需求，體現學生在課堂教學中的主體地位，有效激發學生學習數學的動力，還可以給學生提供一個較好的學習平臺，將老師和學生很好的融合在課堂教學中，進而對提高老師的教學效率有非常大的幫助。

導學互動 初中數學教學 應用探究

數學作為一門鍛煉學生思維能力和開發學生智力的嚴謹學科。在以往初中數學教學過程中，老師采用的是傳統教學模式，在這種教學模式當中，教師執行的是“滿堂灌”等陳舊教學方法和理念對學生進行實施教育。這種教學方法雖然能提高學生在筆試方面的能力，但是卻讓學生對學習數學失去興趣和動力，影響了老師的教學效果，而且這種教學方法也不符合現代教學方案。所以，老師為了改變自己的教學理念，適應現代教學目標，就必須對學生實施新的教學模式，進而將導學互動這一新型教學模式應用在數學教學當中。

一、“導學互動”教學模式的含義

導學互動教學，一方面是指在初中數學教學中，老師摒棄以往傳統教學理念，將學生放在主體位置，自己作為學生的輔導者，進而引導學生去學習數學，給學生自由發揮的空間，激發學生的學習主動性，提高學生數學思維能力[1]。另一方面是指在初中數學教學中，老師可以和學生一起進行互動探索研究，融合到學生的群體當中，拉近師生之間的距離，營造一種良好的學習氛圍，進而培養學生數學思維能力和理解能力，促進學生全面發展，提高老師教學質量。

二、“導學互動”在數學教學中的實施策略

1．給學生相互學習和互動機會

在初中數學教學中，老師讓學生進行互相交流和討論是數學課堂教學中必不可少的一部分[2]。學生之間的互動不僅可以加強學生之間的感情，激發學生學習數學的積極性和熱情，提高老師教學效率，還可以活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂教學中，增強學生自主學習和思考能力，從而培養學生數學思維能力。

此外，在導學互動模式中，當學生遇到難題時，老師也要適當的給學生一些幫助，和學生進行互相溝通和交流，例如，“問：航空母艦以每小時40千米由西向東飛行，飛機以每小時1200千米的速度從艦上起飛后向東執行任務，如果飛機在空中最多能連續飛行3小時，那么這架飛機在起飛后向東最遠可行多少千米？請列方程回答，并詳細說明找出等量關系是什么？”老師設置這樣的題，不但可以讓學生鞏固已經學過的知識，還可以開拓學生數學思維。于此同時，老師還可以讓學生對自己做的題進行小組討論，讓學生之間學會互幫互助，最后老師給出正確答案并對此節課進行評價，這樣可以有效的激勵學生學習動力和熱情，加強學生學習數學的自信心，增強學生學習積極性，提高老師的教學效率和學生的學習成績。

2．對學生的不同學習情況進行評估總結

在初中數學教學模式中，老師不僅要教授學生知識，還要對自己的教學成果進行檢測，找到自己在教學過程中存在的問題。老師可以通過各種考試來對學生的學習情況進行檢測，例如，每周、每月進行小考，還有讓學生參加數學競賽的方式對學生考試結果進行評估總結，進而了解學生的學習情況。這樣不僅可以讓老師及時發現自己的教學問題，還可以讓老師對自己的問題找到解決方法，以此不斷提升自己的教學效率和教學水平。此外，老師可以根據自己多年教學經驗和學生自身特點，以學生為教學中心，為學生設計一套合理的教學方案，進而引導學生對學到的知識進行整理和總結。當學生取得優異的成績時，老師可以給學生頒發獎狀或者貼小紅花，這樣可以讓學生更加有信心的去努力學習，并且提升學生的學習能力和成績。

3．設計課堂練習，提升課堂教學效率

在初中數學教學中，老師可以根據學生的不同情況，將“導學互動”教學模式融入到課堂當中[3]，為學生設計課堂練習，讓學生體會到主動獲得知識的樂趣，增強學生學習主動性，提升課堂教學效率。例如，老師在講一元一次不等式的應用時，設計的題目是：“在一個雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個人去了解船只的租金情況，這個人看到的租金價格如下所示：根據船型，每只船載人數租金為大船53元，小船32元，請你幫忙設計一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？”老師出的這道題不僅可以鍛煉學生從不同角度思考問題，拓展學生數學思維，找到解決方案，還可以調動學生學習積極性，激起學生求知欲望和好奇心，進而提高老師教學效率。

三、“導學互動”教學的意義

在初中數學教學中，老師為了加強學生在數學方面的思維能力和創新能力，特意把“導學互動”模式運用到課堂教學中[4]，這種教學模式可以分為兩種情況，第一，為了避免學生對數學感到厭煩，特用此教學模式來活躍課堂氣氛，提高學生數學思維邏輯能力，從而達到較好的教學效果。第二，老師可以運用“導學互動”教學，通過游戲、競賽、語言媒體的融合，讓學生參與其中，找到學習數學的樂趣，學到更多知識，激發學生學習數學的積極性和熱情，以此來達到學以致用的效果。

結語

在初中數學教學中，“導學互動”教學模式豐富了老師的教學內容和教學方法，可見“導學互動”模式在教學中起著非常關鍵的作用。因此，老師的整體步伐不僅要符合學生的認知能力，還要讓學生感受到數學的魅力。所以不管是從學生還是老師的角度上看，“導學互動”教學模式一方面有效激發學生的學習動力和潛能，充分調動學生學習數學的積極性，另一方面不僅可以從知識、能力和綜合素質方面促進學生的全面發展，讓所有學生體驗到學有所成的成就感，增強學生學習數學的自信心，繼而提高老師教學效率，促進我國數學教學發展。

[1]周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊,2014(90):68-68.

[2]黃慧群.”導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯,2015(13):119-120.

[3]黃秀梅.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊,2015(27):72-72.

[4]高燕.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用[J].讀寫算（教研版）,2014(8):61-61.