媒介融合下的傳媒實驗教學探析

曹林，范雅琳

（河北經貿大學人文學院，河北石家莊050061）

媒介融合下的傳媒實驗教學探析

曹林，范雅琳

（河北經貿大學人文學院，河北石家莊050061）

互聯網的迅猛發展使得媒介一體化的趨勢愈加明顯，媒介融合這一新形勢對媒體從業者的素質提出了更高要求，新聞傳播專業人才的培養理念和教學模式也隨之發生了深刻的變革。針對現今實驗教學中課程安排融合度低、師資力量薄弱及教學模式障礙等不足，提出學生參與、開發信息化平臺及創新實戰平臺等舉措，以期為全媒體時代復合型人才的培養提供一些有益的幫助。

傳統媒體；新型媒體；媒介融合；新聞傳播；實驗教學；知識教育

伴隨著數字和網絡技術的發展，不同媒介之間的界限逐漸模糊，媒介的功能開始從分散走向融合。在媒介融合的大背景下，新媒體的廣泛應用使得信息獲取更為便利，受眾對信息的需求發生改變，受眾需要更加多元化和專業化的信息服務。這就要求新聞傳播專業的教學模式必須作出適時調整，在重視知識教育的同時，加強實驗教學，提升學生的實踐動手能力，以滿足媒介融合環境對媒體人才的需求。

一、媒介融合背景下傳媒人才的素質要求和培養理念

我國傳統的新聞傳播教學存在著“重理論，輕實踐”的弊端，各院系普遍重視講授新聞傳播的史論基礎，實踐能力的訓練主要集中在采寫能力的培養。但在媒介融合時代，傳統媒體與新興媒體相互滲透，媒體的組織結構與工作程序都發生了很大變化。媒介的傳播內容可跨平臺自由流動，傳播內容的采集也可跨媒介完成。在信息的加工與發布過程中，多種媒介技術融合運用，培養有思想、跨媒體的“一專多能”復合型人才成為媒介融合時代各媒體的共同要求。

無論是報紙雜志等傳統平面媒體，還是廣播電視等綜合性媒體，抑或是以互聯網各種傳播技術和傳播平臺為載體的新興媒體，雖然都需要采編結合、資源共享、集中處理，但是它們在信息的采集、加工、處理、制作方式與發布渠道方面有著很大的差異，而且是要通過不同的平臺、以不同形式同時傳播給受眾的。在媒介融合環境下，新聞傳播從業者除了要具備團結協作，共同對信息資源進行合理的篩選、提煉、整合并加以分析利用的基本能力外，更要具備跨媒介的技術應用能力和多平臺的信息傳播能力，能夠針對不同媒介平臺的特點和視角，有選擇性地設計出不同的傳播產品。因此，培養“全能型”“專家型”的傳媒人才是當前新聞教育的重要目標。

所謂“全能型”新聞人才，是指既能采訪、寫稿，又能拍照、攝像；既能后期編輯，又善于利用新興媒體進行資源整合、信息轉化和專業發布的人才?！皩＜倚汀毙侣勅瞬攀侵冈诿浇槿诤媳尘跋?，傳播者在全面掌握基本傳播技能的基礎上有所專長，能對某一領域有深入的了解和獨到的看法，并熟練地運用新媒體和多媒體技術將自己的獨到看法及時快捷地傳播出去，為受眾提供專業化、個性化的服務，最大限度地被受眾接受。培養“全能型”“專家型”人才是媒介融合大環境對新聞傳播專業教育提出的必然要求，也是高校相關專業新聞傳播人才必須持有的育人理念。

二、目前新聞傳媒專業實驗教學中存在的問題

隨著傳媒事業的迅速發展，眾多院校紛紛開設新聞傳播學等相關專業，碩士與博士層次人才的培養也在快速擴容。然而，面對媒介融合的新形勢，大多數院校的新聞傳播專業教育模式并不符合當前新聞傳播業發展的實際，學生所學的知識和研究的成果與新聞傳播的實踐差距較大，新聞傳播教學存在著諸多問題。

1．實驗教學的課程安排融合度較低，師資隊伍力量薄弱。面對媒介融合的大環境，傳統的傳媒教育教學模式沒有將多種傳播媒介所需的能力培養融合起來，實驗教學課程按傳統專業實施，難以培養出融合型媒體人才。

現今我國的傳媒類專業大多按照行業劃分，其中的實驗課程也是根據專業的不同進行設置。例如新聞學專業的學生只注重采寫稿件與編排報紙，廣播電視專業的學生只注重影像攝錄與后期制作，播音主持專業只注重播音與主持實驗課，……，如此，學生在學校接受的知識和技能培養相對單一，學生畢業進入業界后很難適應現今媒介融合的實際需求，勢必造成人才培養與社會需求的脫節。

除了課程設置與業界需求融合度低以外，制約全能型人才培養的另一個關鍵因素就是師資問題。在我國新聞傳播人才的培養機構中，除了少數新聞傳媒學院外，具有豐富實踐經驗的師資極其缺乏，多數高校的新聞傳媒類院校的師資隊伍存在著嚴重結構性缺陷。這些機構的教師不乏具有碩士、博士的高學歷和教授、副教授的高職稱，他們在相應的理論研究方面也頗有建樹。但是毋庸諱言，這些教師大多是高校培養出來的學術型師資，幾乎沒有新聞傳播的從業經歷，缺乏基本的動手能力，長期與業界的疏離和隔膜，不了解也跟不上媒體融合的發展步伐。而擁有豐富實踐經驗、具有較強動手能力的媒體從業人員，又往往因為學歷、職稱等其他因素的制約，很難進入高校登上講臺。因此，缺乏擁有豐富從業經驗、具有較強實踐能力的師資，已成為制約我國高校新聞傳媒學科實驗教學水平提高的瓶頸。與新聞傳播類實驗教學課程結構不合理相比，缺乏高水平的實驗教學師資，對教學效果的影響更大，解決的難度也更高。

2．實驗教學設施落后，教學模式陳舊。目前我國高校新聞傳播類專業在專業劃分上屬于人文科學，新聞傳播學院的實驗室建設未得到應有的重視。教學實驗室基礎設施落后，設備陳舊。即便是硬件設施稍好一點的新聞傳播學院實驗室，也存在著使用率較低的問題。學生不能夠及時通過實驗教學的實踐環節將理論知識、仿真實戰訓練和實踐檢驗相結合，制約著學生將所學的理論知識轉化為專業技能，也必將制約著學生將來進入業界后與媒介融合大環境的無縫銜接。

新聞傳播的實驗教學不但教學體系不完善，而且教學模式陳舊。相關課程的教學至今仍采用傳統的以教師講授為主的“填鴨式”教學方法，教學內容枯燥，教學手段單一，師生之間缺乏互動，學生之間缺乏合作。實驗教學實戰環節的缺陷，使新聞傳播類畢業生缺乏實際操作經驗，動手能力較差；缺乏團隊精神，缺乏統籌協作能力，難以應對現今龐大繁雜、融合了傳統媒體、新媒體和多媒體的多元化媒體工作的需要。

三、中外新聞傳播實驗教學經驗借鑒

面對媒介融合發展的新形勢，解決新聞傳播相關專業實驗教學中存在的問題，國內外有許多值得借鑒的經驗。

2005年，美國密蘇里大學新聞學院邁克·麥金（Mike McKean）教授始創媒介融合專業。該專業的學生需要學習媒介融合的報道手段，靈活掌握并運用多種媒介技術，在四個學年中合理制定教學計劃并修滿相應的學分。第一階段，通過開設通識課程幫助學生了解該專業的基本特征并培養學生的學科興趣；第二階段通過系統地傳授給學生新聞和媒介融合專業的基礎課程和基本操作技能，培養學生利用多媒體技術處理信息資料的基本專業技能；第三階段則通過引導學生選擇專攻方向，在校內搭建實踐實戰平臺，供學生有針對性地學習和掌握高級的多媒體制作技術，使學生不僅掌握到最先進的專業設備和技術，最重要的是培養學生的專業精神；最后一個階段則根據學生的就業傾向指導學生結成團隊來實際完成傳媒產品的設計和制作，使學生能夠具備進入業界所需要的理論知識與實踐能力。這四個階段形成了一個能力培養鏈條，環環相扣，使學生從基礎知識、基本技能、專業能力到就業實力得到了全方位的培養和鍛煉。但是在如何解決傳統媒體和新媒體融合的關系上，邁克·麥金教授也表示，一些傳統的新聞技能如新聞寫作、報道、攝影等仍然是該學科教學的基礎。應該在夯實新聞專業基礎理論和基礎技能的前提下強化新媒體技術和多媒體融合，一切完全拋棄傳統的創新都是脫離實際的。而且學生們畢業后仍然要在一個多元化媒體并存的環境中就業［1］，所以媒體融合實際上也包括傳統媒體和新媒體的融合。美國密蘇里新聞學院的做法，對我國新聞傳播學實踐教學有很大的啟發意義，部分新聞傳播院校也開始了有針對性地加強應對媒介融合環境的試驗教學改革。擁有全國首家傳媒類國家級實驗教學示范中心的武漢大學新聞傳播學院，在實驗教學實踐中逐步形成了“梯形”結構的復合型實驗教學體系。即以課堂實驗為基礎，以第二課堂社會實踐（包括學生假期社會實踐、校內外媒體兼職、各種專業競賽等）為提高、以專業大實習為創新的梯形結構體系［2］。作為我國較早成立傳媒實驗教學中心的南京大學新聞傳播學院，倡導實驗室集中管理、傳媒資源共享的管理模式。無論是實驗課題的設計、實驗方案的策劃、技術路徑的實現，還是實驗儀器的組合、實驗手段的選擇，均由學生自主完成［3］。學生在媒介融合實驗室仿真的全媒體環境中模擬演練，提高了學生的實際動手能力。這些院校在傳媒實驗教學上的一系列有益的探索，為新聞傳播學專業的實驗教學改革提供了寶貴的經驗。

四、傳媒實驗教學改革與創新設想

新聞傳播學雖然屬于文科專業，但是卻具有很強的實踐性。在媒介融合大背景下，應該積極改革創新實驗教學模式，使接受該專業培訓的學生既具有豐厚的知識儲備、開闊的視野，又掌握多種傳播技能，擁有多平臺的傳播實踐經驗，以適應將來的新聞傳播工作需要。

1.改革實驗課程體系，改善師資力量。面對迅猛發展的信息傳播技術和媒介融合的大趨勢，新聞傳播學的實驗課程體系及教學方法急需作出適時變革。在實驗教學改革中要勇于打破傳統的專業之間的壁壘，既重視培養學生理論素養，又注重加強對學生跨媒體操作技能的訓練。實驗教學的課程設置不應再按照傳統媒介形式劃分，而應將不同專業重要的實踐課程加以融合，將所有實驗課程劃分等級、設置相應學分，使學生跨越傳統媒體和新媒體之間的界限，掌握各種專業傳播技能。

為了更好地適應媒介融合背景下的新聞傳播工作需要，在實驗課程里，應讓學生參與到選題策劃、信息采集、稿件寫作、影音錄制、后期編輯、審查發布等各個環節，使學生熟悉各種媒介的傳播設備，擁有媒介融合的視角，掌握不同媒介的操作技能，根據不同媒介的特性制作相應的新聞傳播作品，熟悉多種媒體的傳播形式，并能夠在各種媒介之間熟練切換，游刃有余。只有這樣才能實現走出校門后與業界無縫對接，才能在將來激烈的人才競爭中立于不敗之地。

媒介融合背景下全媒體時代的到來，在對人才培養提出新要求的同時，也考驗和鞭策著教師的學術水平和教學能力。為了適應當今的多媒體融合環境，新聞傳播專業教師不僅要有扎實充足的理論知識儲備，還應熟練掌握實驗器材的使用，更要了解熟知業界的發展。只有“全能型”“專家型”師資才能培養出“全能型”學生，而面對實驗教學中多數教師缺乏實踐操作技能和與媒體實際融合的現狀，一方面要打破身份壁壘，聘請具有專業背景、經驗豐富的資深媒體人進入大學課堂，提升授課內容的前沿性與實用性；另一方面要加強對現有教師的培養與歷練，不但要鼓勵教師在學術上有所作為，更要鼓勵他們具備新媒體技術的應用能力，要將與業界的結合作為新聞傳播實驗教學師資的一個必備條件和重要考核標準，以切實保證實驗教學師資知識和技能的同步發展，與時俱進。

可以說，完善實驗課程的教學體系與提高教師的實際操作技能，猶如車之雙輪，鳥之兩翼，是新聞傳播學教育滿足媒介融合大背景下媒體人才需求兩個不可或缺的條件。

2.完善實驗室建設，開發信息化平臺。高校的新聞傳媒實驗中心是培養大學生創新思維和動手能力的重要平臺，合理高效的利用實驗中心的硬件設備設施和軟件資源，是搞好實驗教學工作的重要保證。在媒介融合的大背景下，高校新聞傳播專業的教學應嘗試進一步打破課堂教學平臺與實驗教學平臺的界限，建設包括電子排版與網絡傳播、廣播電視制作與多媒體信息合成、新聞采編與廣告攝影等多種功能在內的，具有先進性、開放性的媒介融合實驗室；并根據本校實際情況，搭建多種媒體業態融合管理系統，通過實驗室這個平臺實現全媒體資源庫的動態化、教學數字化。

隨著新媒體時代的到來，微博、論壇、微信、播客、移動媒體等傳播工具的興起，為信息傳播提供了極大的便利。因此媒介融合下的新聞實驗教學，也不應是過去以單一媒介劃分的各自獨立的媒體實驗，而是應將多種媒體業態融合，將新興媒體資源引入實踐教學，發展校內媒體，建設信息化平臺。比如，建立微信公眾號、開通微博、論壇來定期發布課程任務，分享學習方法，溝通專業技能。這樣學生既可以利用手機等移動媒體隨時了解相關信息，也可以自己編輯上傳文字、圖片、音視頻文件進行交流和共享，使學生在走出校園后就立刻可以參與到網站、音視頻、掌上媒體等多業態、多時段的生產、發布與運營的實戰體系之中，實現學業與就業的零距離無縫對接［4］。

3.開展創新實踐活動。開展形式多樣的綜合性、創新性實踐活動，是將理論應用到實際、檢驗學習效果的重要方法，也是增強學生實戰能力的重要途徑。例如可以鼓勵學生自辦報刊，指導、引導新聞學和編輯出版學專業學生通過共同負責稿件的策劃、內容采寫、編輯、版面設計編排，使學生將課堂學到的知識更好地轉化為實踐操作技能。也可以舉辦各種形式的、各主題內容的攝影、DV大賽，學生以個人或小組的形式，確立拍攝主題、前期策劃、實際拍攝、后期制作、網絡發布、多媒體運營等。通過全流程模擬仿真的實戰訓練，學生的綜合能力和綜合素質都將得到全方位的培養與鍛煉。以選題為例，選題可以多種多樣，既可以包括紀實攝影，又可以含有藝術攝影；既可以拍攝紀錄片，又可以自己創作腳本拍攝微電影。多種題材和多種形式的課外實踐活動，可以使學生們在完成參賽作品的過程中，體驗傳播活動的管理，培養他們的協作意識和團隊精神，以更好地適應未來工作的需要。

在各種創新實踐活動中，最能體現媒介融合特點的應該是運營模擬演播廳。這是一項綜合訓練。運營演播廳有較高難度和復雜工作流程，需要綜合新聞傳播學培養的各項技能。即統籌協作共同策劃節目、準備文字稿、然后進行節目的編排錄制，在節目發布環節還需要前臺的播音主持和后臺的導播配合，以及上傳網絡的統籌設計、技術支持與聯絡溝通，等等。通過運營演播廳模擬真實的工作環境和程序，可以使學生的專業知識和專業技能以及團隊協作能力等得到綜合訓練與提高，也可以使學生將所學的知識和技能最大限度地發揮出來，轉化為“全能型”和“專家型”人才的核心競爭力，參與到今后的人才競爭中，并在媒體融合激烈競爭的環境中脫穎而出。

結語

在信息傳播技術越來越多樣化的今天，新聞傳播的實踐將各種媒體的特點與功能融為一體，借助統一的接收終端實現資源共享。新的媒介環境對當代新聞傳播人才的培養也提出了新的要求。實驗教學作為新聞傳播學教育的重要環節，對提高學生的實踐能力、應用能力有著不可替代的作用。只有不斷探索、互相借鑒，才能逐漸完善實驗教學環節，培養出適應媒介融合大背景下傳媒業界所需的高素質“全能型”“專家型”創新人才。

［1］付曉燕.媒介融合下的美國新聞業和新聞教育變革——訪美國密蘇里新聞學院媒介融合項目創始人邁克·麥金教授［J］.新聞與寫作，2009，（8）.

［2］伍順比，董小玉.多元與特色：新聞傳播學實踐人才培養的審思——基于傳媒類國家級實驗教學示范中心的分析［J］.現代傳播，2011，（9）.

［3］韓叢耀，尤浩.實驗教學本體論——建設國家級傳媒實驗教學示范中心的工作體會［J］.江蘇社會科學，2011，（S1）.

［4］李紅祥.媒介融合下新聞學專業人才培養模式的變革［J］.文教資料，2012，（4）.

責任編輯、校對：李金霞

Exploration on M edia Experiment Teaching in M edia Convergence Age

Cao Lin，Fan Yalin
（School of Humanities，Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang 050061，China）

Along with the rapid development of internet，the trend of media integration becomes more obvious.The new situation of media convergence sets up a higher standard of personal qualities for the journalists.At the same time，the ideas on news communication talents cultivation and news teaching modes are changing profoundly.Targeting to change the deficiencies of today's media education，poor course arrangement，less qualified teachers and imperfect teaching mode，this paper provides some advice on student participation as well as development of information platform and innovative actual combat platform，aiming to cultivate versatile talents in this all-in-one media age.

traditional media，new media，media convergence，news communication，experiment teaching，knowledge education

G423

A

1673－1573（2016）03－0124-04

2016-06-05

曹林（1968-），男，江蘇南通人，河北經貿大學人文學院實驗師，研究方向為廣播電視新聞學；范雅琳（1988-），女，河北衡水人，河北經貿大學人文學院助理實驗師，研究方向為數字媒體、教育信息化。