素質拓展訓練對高職學生社會適應能力的作用研究

魏蔚

（黃河水利職業技術學院，河南開封475004）

素質拓展訓練對高職學生社會適應能力的作用研究

魏蔚

（黃河水利職業技術學院，河南開封475004）

高職院校學生社會適應能力是學生個人發展應具備的基本素質，素質拓展訓練是大學生在高仿真環境中的一次演練，有助于大學生實現自我教育、自我管理、自我反思、自我總結。針對高職院校學生缺乏獨立生存能力、缺少團隊合作意識、抗挫折能力差等缺點，通過素質拓展可以有效地加以克服，從而提高其就業核心競爭力和社會適應能力，以適應社會對高職人才發展的要求。

素質拓展訓練；高職學生；社會適應能力；獨立生存能力；團隊合作意識；抗挫折能力

0 引言

在目前就業壓力增大的嚴峻形勢面前，高職院校學生越來越重視社會適應能力的提高，高職院校也在就業工作實踐過程中，逐漸意識到社會適應能力培養對就業工作的促進作用，逐漸把學生社會適應能力培養作為人才培養的重要方面和教育教學的重要目標。素質拓展訓練不僅具有較強的教育功能，而且能彌補傳統教育教學方式在培養學生社會適應能力方面的不足，從而很好地體現以學生為本的多元化教育目標和差異化人才培養特征［1］。

1 素質拓展訓練對提升高職院校學生社會適應能力的意義

1.1 社會適應能力培養是社會對高職院校學生的要求

經濟社會的發展推動了高等職業教育的發展。當前，高等職業教育已經占據了高等教育的半壁江山，特別是中國制造2025理念的提出［2］，使高職院校迎來了新的發展機遇。高職院校是培養高素質、創新型技術技能人才的重要場所；社會適應能力是學生就業擇業及職業發展的基礎和保障，同時也是高職院校生存和發展的保障。高職院校重視學生技術技能的培養，其根本目的在于促進學生健康和諧地成長，幫助學生適應社會發展、符合企業所需，引導學生融入社會、服務社會。在高職院校人才培養的過程中開展素質拓展訓練，可以有效地培養學生的社會適應能力，對學生未來的職業發展將產生積極的影響。

1.2 社會適應能力培養是高職院校人才培養的重要內容

高職院校的人才培養的目標是培養面向生產、管理、建設一線的技術技能型人才，一線工作的復雜多變性要求其把社會適應能力作為重要的教學任務之一［3］。學生個體的發展會隨環境的變化而改變，學生職業生涯總是伴隨著與社會環境的相互作用。教育的核心在于為社會培養多樣性的人才，社會適應能力是人才發展的基本要求，同時也是人才持續發展的關鍵。因此，增強學生的社會適應能力理應成為高職院校教育教學的關鍵任務之一［4］。

2 高職院校學生社會適應能力培養存在的問題

2.1 學習適應能力培養存在的問題

首先，學生學習缺乏動力?，F階段高職院校對大學生的考核方式依然是以考試為主，評價形式過于功利化，學生學習的目的主要是為了應付考試，技術技能培養往往被忽視。其次，學生不重視專業知識的學習。因就業壓力所迫，學生忙于考取各種資格證書，而專業課程學習卻沒有強制性的特殊規定，只要通過每門課的考試就可順利拿到畢業證，導致學生對于本應努力學習的本專業課程并未足夠重視。專業課程相對受到冷遇，學生缺課、曠課現象普遍，公共課程更被認為無關緊要，逃課現象嚴重。而這些課程恰恰對個人文化素質和道德修養的提高至關重要。最后，所學專業技能與社會實際需求脫軌。高職院校專業設置難以跟上時代的步伐，人才培養目標應對環境變化的能力不夠，課程設置與社會需求不相符，學生缺乏獨立思考和創新能力，這些都制約了高職院校學生順利就業［5］。

2.2 生活適應能力培養存在的問題

高職院校學生在生活適應能力方面也存在各種問題。首先，缺乏獨立生存能力。目前高職院校學生都是90后，95后大學生已漸漸成為大學生的主體。這個年齡段的學生，家庭生活環境較為優越，缺乏基本的生活鍛煉，在面對社會、面對競爭時，會滋生各種心理問題。其次，忽視自我約束，自律能力差。90后的大學生被稱為互聯網時代的“原住民”，伴隨著網絡成長，其思想更加多元化，不知如何控制自己的情緒和行為，對自己缺乏自我管理的能力，一些人往往沉迷于網絡，為物質、感情的需要不惜荒廢學業。自律能力的缺乏，使大學生步入社會之后很難適應社會的需求。最后，抗挫能力差。職業和人生的發展，總是要面對挫折和困難，但被過分保護的大學生很難面對職業和人生發展過程中的挫折和困難，新聞報道中眾多大學生負面案例也從側面印證了這一點。與此同時，大學生生活和就業后的一個突出問題就是不善于處理人際關系。怎樣被團隊接納，怎樣很快融入企業文化，是初入社會的畢業生最大的困惑。而在校學生也會時常因為無法妥善處理師生關系、同學關系而倍感苦惱。

2.3 工作適應能力培養存在的問題

對于即將步入工作崗位的大學生們，工作適應能力存在的問題也是亟待解決的。首先是缺少團隊合作意識，以自我為中心。一味注重自己的感受，不知如何與他人溝通，不知如何處理人際關系；重視與人競爭，而忽視與人協作。在這個宣揚個性張揚的時代里，一些學生只知道向別人展現自己的個性，不知道在集體中如何向他人做出妥協、收斂自己的個性進而融入集體中。其次，動手能力弱，實踐能力差?，F階段，與大學生就業難相呼應的是招工難，許多畢業生到單位后遇到實踐能力差、人際關系差、實際與心理預期落差大等各種各樣的不適應問題，離職的人數不斷增多。

3 素質拓展訓練對高職院校學生社會適應能力培養的影響

素質拓展訓練可以看作是大學生在高仿真環境中的一次社會適應能力演練，它可以使大學生通過先行后知、先做后思的方式實現自我教育、自我管理、自我反思、自我總結，從而實現自我提高。

3.1 培養學生毅力，提高學生學習的適應能力

社會變化所帶來的壓力和困難是高職院校學生無法回避的客觀事實，特別是在生產建設管理一線，充滿著各種不定因素和突發事件。與此相應，在學習過程中，總會遇到意想不到的困難和挫折，如何更好地解決問題、適應職業發展、適應社會需求，是每一個高職學生在個人發展過程中必須具備的素養。

在高職院校開展素質拓展訓練，讓學生在設定的特殊情景中，參與各種充滿挑戰的活動，可以培養學生的心理承受能力和自我調節能力，增強學生的生理負荷能力。應當讓學生把素質拓展訓練過程看作一次很好的自我毅力磨練過程，在解決問題、克服困難的過程中，收獲成功和進步，在參與體驗的過程中感知困難和失敗所帶來沖擊與磨礪。這有利于提高學生的學習適應能力，特別是學生的抗挫折能力和應對困難和挑戰的能力，從而使學生更好地應對所遇到的各類問題。

3.2 創建有效環境，培養學生的生活適應能力

3.2.1 設置模擬環境，提高學生的社會適應能力

高等職業教育和社會生產、建設、管理緊密聯系，高職學生的學習和生活在一定程度上是社會生活的縮影，而素質拓展活動某種程度上也是社會生活的縮影。素質拓展訓練中有競爭也有合作、有機遇也有挑戰。在素質拓展訓練過程中，學生通過各種模擬場景，能夠體驗各種困難和失敗帶來的沖擊；每個學生面對的都是差異化的群體和個人，也會面對不同的個性化問題。因此，素質拓展訓練的過程，是充分利用這項活動的綜合性、模擬性和團體性的特點，創造模擬環境，培養學生的社會意識，增強學生的社會責任感，提高學生的社會適應能力的過程。每個學生在素質拓展中都會扮演不同的角色，不斷參與新的團隊，面對陌生的、性格迥異的、興趣不同的人，相互包容、組成集體、成為合作伙伴。高質量的素質拓展訓練，可以使學生內心情感與外界實現有效地溝通，為學生提供更好的合作能力、交際能力以及應變能力的培養平臺。

3.2.2 環境影響鍛煉學生的情商

拓展訓練的過程是不斷克服困難的過程，學生個體在訓練的過程中時時刻刻要面對外界環境、活動規則的影響，教練也會根據任務的需要在言語、組織方法、行為舉止方面影響學生個體的情緒，這都可能造成學生情緒的波動。但每一個項目都需要團隊成員的相互協調，要求團隊成員有穩定的情緒狀態。因此，每個學生都要學會控制自己的情緒。

3.3 強化自我意識，培養學生工作適應能力

3.3.1 設置挑戰，激發學生的創造力

素質拓展訓練設定的項目及采用的形式，對學生的心理、毅力、體力和智力都是一次嚴峻的考驗。訓練的過程就是挑戰自我、戰勝自我的過程。學生自身的潛能和創造力隨著活動的深入而不斷地被激發，特別是對于自尊心和自信心都較強的學生來說，獲得成功在一定程度上是維護尊嚴、張揚個性和強調自我的表現。

3.3.2 增強自信，實現自我挑戰的目標

素質拓展訓練過程中每一個任務的完成，都會讓學生感受到前所未有的成就感；特別是在努力戰勝困難，克服了原來無法克服的心理與生理障礙后，在無形之中會增強學生的自我滿足感。例如，素質拓展訓練項目中高空斷橋、畢業墻等項目都有一定的危險性，學生在參與過程中需不斷克服內心恐懼，戰勝自我，才能在活動中充分肯定自我，增強自信心，完成動作。

3.3.3 培養自我管理意識，提高自我控制能力

在素質拓展過程中，應充分尊重學生主體的主觀能動性。在整個活動過程中，學生的自主性是影響素質拓展效果的重要因素。因此，拓展訓練的每一個階段，都會通過各種措施，推動學生主動參與、主動協調、主動分享，從而達到自我教育、自我管理的目的。

4 結語

在高等職業教育的改革中，提高學生社會適應能力是人才培養改革創新的重要任務之一，也是一個備受學生、家長、教師、學校、企業和社會關注的問題。如何提高高職院校學生的社會適應能力，促進學生潛能向職業素質的轉化，成為一個亟待解決的問題。素質拓展訓練給人才培養提供了新的思路。高職院校應借助素質拓展訓練來加強這方面的工作力度，通過理念創新、實踐創新，把素質拓展訓練的先進理念融入到人才培養的過程中，以增強學生的就業核心競爭力，使高職院校學生具有良好的社會適應能力，更好地適應社會對高職人才培養的要求。

［1］吳少爽.高職大學生素質拓展的幾點思考［J］.九江職業技術學院學報，2014（2）：64－65.

［2］余夭貴.論素質拓展訓練在高職教育中的作用［J］.職業教育，2015（4）：25－29.

［3］張茂玻.略論我國高職院校學生社會適應能力的培養［D］.成都：西南財經大學，2009.

［4］雷瑛.拓展素質訓練對大學生社會適應能力的影響［J］.當代體育科技，2014（35）：127－128.

［5］徐小荷.素質拓展訓練對高職院校學生心理健康及社會適應能力的影響研究［J］.柳州師專學報，2014（2）：94－96.

[責任編輯 靳曉穎]

Study on the Function of Quality－extended Training to Promote Higher Vocational College Students’Social Adaptation Ability

WEIWei
（Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，Henan，China）

Higher vocational college students’social adaptation ability is the basic quality of student individual development，the quality－extended training of students is a drill in the high simulation environment which can make students realize self－education，self－management，self－reflection and self－summary.In view of the problems of higher vocational college students’lacking of independent survival ability，teamwork sense，anti－frustration ability and other problems，it can effectively improve the students’employment core competitiveness and social adaptation ability through the quality－extended training，and fully meet the needs of the social development for higher vocational talents.

Quality－extended practice；higher vocational college students；social adaptation ability；independent existence ability；team-work consciousness；anti-frustration ability

C96

A

10.13681/j.cnki.cn41-1282/tv.2016.03.020

2015-11-02

魏蔚（1981－），女，河南開封人，講師，碩士，主要從事高校職業生涯規劃與就業指導課程的教學與研究工作。