微課的分類及制作流程解析

姜銳，賈紅軍

（黃河水利職業技術學院，河南開封475004）

微課的分類及制作流程解析

姜銳，賈紅軍

（黃河水利職業技術學院，河南開封475004）

以微課的概念和特點為切入點，論述微課的制作類型和表現手法，重點論述微課的制作流程，包括微課選題、微課命名、微課構思、素材制作及合成成品等環節，并介紹了制作流程中相關軟件的使用及其在微課制作中扮演的角色。

微課；制作流程；微課命名；微課構思；微課選題；素材制作；作品合成

0 引言

隨著“互聯網＋”時代的到來，人們的生活與互聯網越來越息息相關?！盎ヂ摼W＋教育”使得各種優質教育資源需要逐步實現數字化和網絡共享，其中慕課（MOOC）、微課就成為眾多優質教育資源中非常重要的成員。近兩年，經過國家推廣和各級各類微課大賽的推動，廣大教師對微課的制作熱情很高，但由于分屬不同學科，非現代教育技術或信息技術專業人員對微課的制作過程非常陌生，常常感覺無從下手。因此，本文結合作者的探索、認識和參賽體會及擔任評委的經歷，對微課的分類及制作流程進行探討。

1 微課的概念和特點

1.1 微課的概念

微課是一個外來詞，關于微課的概念，眾多學者“仁者見仁，智者見智”，而且隨著研究的深入和時代的發展，微課的概念也在不斷地翻新。目前業界比較認同的是微課研究專家胡鐵生先生提出的微課概念最新版本：以微視頻為主要載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個具體的教學要素和環節（如目標、導入、內容、方式、過程、評價等），精心設計和開發的可視化微型（5－8分鐘）優質學習資源［1］。

“精心設計和開發”說明微課的制作是需要設計并花費很多心力的一項工作，不是一蹴而就、更不是馬馬虎虎就可以完成的?！翱梢暬⑿蛢炠|學習資源”說明微課是以微型視頻為載體的，“微型”不但要求微課視頻時間短，便于學習和觀看，同時也要求網絡存儲文件尺寸較小，便于傳輸和管理。在此基礎上，將微課上升到優質學習資源的高度，真正地引入了“互聯網＋”的理念。

1.2 微課的特點

說到微課的特點，就要引用另一位微課研究專家焦建利先生的總結“短、小、精、悍”四字［2］。其中“短”是指教學時間較短，一般是5－8分鐘；“小”是指資源文件微??；“精”是指教學內容專精，內容無一不是知能點，而且一課一主題；“悍”是指各種相關軟件和制作手段無所不用其極，視頻資源效果強悍，投入成本也相當巨大。

2 微課的分類與表現手法

從技術層面而言，微課就是微課，其本身沒有什么分類。但是由于微課選題不同，所屬學科和課程不同，制作和表現手法自然有很大不同，因此可以從這個角度出發進行分類。

基于上述角度，微課可以分為講述型、理實一體型、實操型（技能型）以及創作表演型4個大類［3］。

講述型微課多適用于以文科說理、事例分析、知識性介紹為主的選題。這種類型在制作上一般采用現場拍攝方式，主講教師往往會出鏡，為了形式豐富、活潑生動，有時還采用談話法或討論法，讓學生也參與到拍攝中來。如第二屆全國微課大賽中的獲獎作品《女性消費心理知多少——沖動心理》《大學生心理健康——我的情緒我做主》和《舌尖上的筷子》等，就是如此。當然如果選題與兒童教育有關，又或者想用卡通手法深入淺出、更有趣地表現一些枯燥的說理內容，還可以采用屏幕錄制二維或三維動畫的表達方式，如第二屆全國微課大賽中的獲獎作品《從龜兔賽跑看管理的常管常新》等。

理實一體型微課比較適合以理解和掌握知識為前提、以學習和運用知識解決實際問題為目標的選題。這種類型的微課可以采用現場拍攝的方式，也可以采用屏幕錄制的方式。如果是現場拍攝的方式，應該在現場放置黑板或白板，或者插入錄屏幻燈片，在其上總結知識點，輔助課程講解。如果是屏幕錄制方式，原理介紹部分需要安排一些動畫，以生動的畫面幫助學生理解，還應該在其中穿插現場操作的視頻，便于演示操作過程和細節，增加直觀性，幫助學生掌握操作要領。如第二屆全國微課大賽中的獲獎作品《數據結構——冒泡排序法》《單人徒手心肺復蘇術（成人版）》《西餐餐具使用禮儀》和《蛋白的打發技術》等。

實操型（技能型）微課完全以熟練掌握技能為目標，即使有知識性介紹，也是為掌握技能打基礎、做鋪墊，重點在技能的熟練掌握。在微課中會用大篇幅進行操作訓練演示。一般在現場進行拍攝，以現場的學生訓練為主、合屏幕錄制PPT為輔，教學過程有教師講解、教師演示分析、學生實際訓練、教師現場點評、學生再次訓練和總結操作要領等幾個環節。這類微課以學生實訓過程為主線，展現整個教學過程。如第二屆全國微課大賽中的獲獎作品《公共汽車內的刀械防御之刀械劈刺的防御》《羽毛球——正手擊高遠球》等。

創作表演型微課一般應用于服裝設計、舞蹈創編、戲曲教學等既有實際操作、又有創意設計等創造性勞動的選題。這種類型的微課與前述技能型微課有相似之處，但又有很大區別。因為在教學過程中要體現與創意和設計相關的個性化內容，所以參與的學生人數不宜過多。它需要選擇幾種典型的情況進行點評和總結，圍繞一個中心主題展開，不能胡亂發揮，所以對教師的課堂掌控能力和教學設計水平有著更高的要求。這種類型的微課成片后更加賞心悅目，表現力更強。如第二屆全國微課大賽中的獲獎作品《舞蹈創編——舞劇的學習》。

3 微課的制作流程

微課雖然選題各異，表現形式多樣，制作手法也不盡相同，但制作流程還是有章可循的。微課的制作流程分為五個環節：微課選題、微課命名、微課構思、素材制作及合成成品［4］。

3.1 微課選題

微課選題是微課制作的第一步，沒有一個好的選題，即使再用心設計、費力制作也沒有用。特別是去參賽，必須選有價值的內容來做，否則就輸在起點上了。所謂有價值的選題一定是一個學科的核心課程中的重點、難點、疑點、考點，是重要的知識點、技能點或情感點，只有這樣的選題才有價值。但不是所有有價值的內容都適合成為選題，因為每個教師特長不同，有人善于講述，有人精于演示，有人喜歡寓教于樂，有人喜歡組織討論，所以還應結合教師自身情況、學生情況，選對自己發揮有利的、能夠出彩的內容作為選題。

如果參賽，一定不要選擇過于專業的內容作為選題，因為評委是課程專家但未必是行業專家、技術專家，選擇過于專業的內容不容易講得深入淺出。雖說評委評價微課的重點是課程的設計和教師的處理，但過于專業的內容對他的判斷以及對參賽作品的評價還是有很大影響的。綜合這些情況，選題時應該選能夠深入淺出地進行精彩表現的、屬于核心課程的重要內容。

3.2 微課命名

參加微課大賽需要填寫相關的參賽表，在評委沒有觀看視頻微課內容前，首先看到的是這張表。其中微課的命名直接影響評委對微課的關注度。微課的命名就像人的名字一樣，起得好就有吸引力。換而言之，微課的命名也是需要包裝的。

微課命名可以分為三個類型：一是“簡單明確，開門見山”；二是“主副標題，層層遞進”；三是“藝術加工，引人入勝”。

“簡單明確，開門見山”就是有什么就說什么，這是最直接最質樸的表達。例如第一屆全國微課大賽獲獎作品《工資薪金所得的個稅計算與籌劃》《瀝青路面軸載換算》《等高線的繪制》的命名皆屬此類。

“主副標題，層層遞進”是利用主副標題的形式，有層次地逐漸推出微課要談論的話題，有帶入感。例如第一屆全國微課大賽獲獎作品《圖形設計——視錯覺》《攝像技術——對話場景的空間技術》的命名即屬此類。

“藝術加工，引人入勝”是用看似毫不相干的事情做引子引入標題，讓人在看到題目后深深地好奇，看完微課視頻后又有的確如此的感覺，從而印象深刻。例如第二屆全國微課大賽獲獎作品《從龜兔賽跑看管理的常管常新》就非常有吸引力，把龜兔賽跑這一古老的話題和管理學相聯系，讓人忍不住想馬上打開微課視頻一睹為快，而看完之后更加驚嘆作者設計的巧妙，產生意料之外、情理之中的感覺。相似的命名還有《為聲音插上想像的翅膀——如何有感情地朗讀散文》，以及《讓果凍引發的悲劇不再重演——嬰兒氣道梗阻的急救》等。

3.3 微課構思

微課構思其實就是微課的設計，需要從教學內容出發，考慮每一個環節及過渡的安排。一次微課教學包括六個環節，即引入本課、介紹學習內容、拋出問題、講解相關概念、解決實際問題、總結學習要點，就像電影的片頭、片名、序幕、發展、高潮和大結局。如果是參賽作品還需要在最后加入測試或思考題環節，就像電影結尾時留下懸念引人思考或為拍攝續集埋下伏筆。這樣就體現了教學過程的完整性，能獲得評委的好評。

微課構思是以教學設計文檔、教學詳案和鏡頭腳本等相關文本為結束標志的。也就是說，微課的構思不能僅僅停留在頭腦的思考，必須寫成必要的文檔。因為微課制作不是一個人在戰斗，而是一個團隊在共同努力，需要有溝通和協調，信息的傳遞靠的就是相關文檔。在參賽時，微課設計文檔是需要提交的，如果構思時文檔不夠全面完整，需要在微課制作完成后，進行重新補充整理。

3.4 素材制作

素材的制作是指利用相關軟件制作微視頻合成所需要的各種素材文件。如引入微課的視頻需要從網上下載，錄制屏幕要用的PPT需要進行設計，現場演示場景需要錄制，講解相關原理的動畫需要制作，解說詞和背景音樂需要錄制、修改等等。素材制作在微課制作中是一個承上啟下的重要環節，不但可以為下一階段提供高質量的素材，更是優秀的微課設計得以完美實現的保證。越早發現問題，修改的成本越低，因此在這一環節要做好審核。

3.5 合成成品

合成成品就是把所有素材導入到視頻編輯軟件中，按照設計好的腳本的時間點安排好次序，然后添加片頭、片尾和特效，最終輸出為指定的微視頻格式。如果指定的微視頻格式不能直接生成，還需要在生成相應的視頻格式后，利用視頻轉換軟件進行轉換，最終使其達到參賽或服務器上傳要求。

在完成一次微課制作后，要及時收集資料并存檔。這樣可以分析得失，獲取經驗教訓，更為以后制作微課留下寶貴財富。

4 微課制作的相關軟件

4.1 編寫腳本和設計文本軟件

編寫腳本和各種設計文本使用的word和制作PPT使用的PowerPoint都是微軟office辦公軟件。但是需要說明的是，隨著時間的推移，新版本不斷更換，建議使用最新版本。當然目前有很多類似Power Point的制作軟件，有著更靈活、更具表現力的展示效果，如Focusky、videoscribe、iMindMap、Prezi等。

4.2 輔助制作圖片軟件

輔助制作圖片可用Photoshop軟件，制作二維動畫可用PowerPoint軟件，更復雜的交互動畫需要用到Flash軟件。屏幕錄像軟件常用Cam tasia Studio或者屏幕錄像專家，聲音處理軟件常用Audition和Gold wave，最后做視頻合成的軟件最常用的是Premiere［5］。

5 結語

綜上所述，要想做好微課，就要了解微課，掌握微課的制作流程和各個環節的特點。在此基礎上，認真做好選題、命名，完成構思和設計，并充分利用周邊的資源和相關的軟件，準備好各類素材。最后，才能通過剪輯合成，獲得符合要求的微課作品。

［1］胡小勇，胡鐵生.2014年微課最新界定［EB/OL］.［2016-03-01］.http：／／blog.sina.com.cn／s／blog＿1459fdfec0102w 6 zo.htm l.

［2］焦建利.微課現狀、問題與趨勢［EB/OL］.［2016-03-01］. http://wenku.baidu.com/link?url=_8IF0xzlf0IH-HrFZcf bgLiLYdh4326W BZi3iFHdusPW XEIK5aH 8IZIiBW u3W GvLcON_1nbN I9IFfk j0129CEU ie48XpPD 8Z 3bXRPM-hSIG.

［3］劉萬輝.微課教學設計［M］.北京：高等教育出版社，2015：32-35.

［4］劉萬輝.微課開發與制作技術［M］.北京：高等教育出版社，2015:95-98.

［5］倪彤.微課/慕課設計、制作與應用［M］.北京：清華大學出版社，2016:135-137.

[責任編輯 靳曉穎]

G642.0

B

10.13681/j.cnki.cn41-1282/tv.2016.03.024

2016-03-01

黃河水利職業技術學院青年基金項目：高職微課教學資源開發、設計與應用研究（2015QNKY012）。

姜銳（1971-），男，浙江湖州人，講師，碩士，主要從事高校數字媒體應用技術教學與研究工作。