從管理學的視角談高校班干部的培養
——從德魯克的管理理念中得到的啟示

邢琳

（南京財經大學 法學院，江蘇 南京 210023）

從管理學的視角談高校班干部的培養
——從德魯克的管理理念中得到的啟示

邢琳

（南京財經大學 法學院，江蘇 南京 210023）

班干部是班集體的中樞，是輔導員開展班級建設和管理工作的得力助手，是學生進行自我管理、自我教育和自我服務的主要力量。高素質的班干部隊伍，不僅有助于良好班風的形成，更有助于良好校風的營造。本文從管理學的視角，論述如何選拔和培養班干部，充分發揮他們的模范帶頭作用和橋梁紐帶作用。

班干部 選拔 培養 管理

中央16號文件指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的重要載體，要著力加強班級集體建設，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能?！保?］班干部是班集體的核心，是班級學生實現“三自”的中堅力量，是聯系學校與學生的橋梁和紐帶。班干部隊伍的優劣，關系到班風的好壞，關系到輔導員的思想政治工作能否順利開展。因此，如何培養一支思想作風優良、專業技能扎實、綜合能力突出的高素質班級學生干部隊伍，是輔導員工作中所面臨的一項重要課題。

一、高校班干部在班集體建設中的作用

從管理學的角度看，輔導員的使命或任務有兩個，二者相輔相成。一是優秀班集體的建設，目的是保證班集體的健康成長；二是優秀學生的培養，目的是保證學生作為班級的一員和一個人的健康成長。班干部作為班集體的核心，既要以建設優秀班集體為奮斗目標，又要在班級管理工作中為每一個學生的全面發展服務，是輔導員完成自身工作的得力助手。在高校班集體建設中，班干部具有雙重身份，既是學生，又是學生中的管理者，是教師與學生聯系的橋梁。班干部的主要作用體現在以下四個方面。

1.組織領導作用。

“班干部是班級各項活動的領導者和組織者。在輔導員的指導下，以學習為根本任務，以提高學生的綜合素質為目標，根據學校工作要求和學生特點制訂工作計劃，生動活潑的開展具有思想性、教育性、知識性的活動，帶領全班同學‘爭先創優’，全面提高同學們的各項素質，并豐富同學們的大學生活?！保?］

2.“三自一助”作用。

班干部的第一身份是學生，他們與普通大學生一起學習、一起生活，最了解同學們真實的思想動態和行為表現，最清楚同學日常生活中存在的困難和問題，最能感受到同學們迫切的要求和心愿。他們在完成正常的學習任務之外，配合輔導員和學校相關部門積極帶領班級學生進行自我管理、自我教育和自我服務，是輔導員的得力助手。一定程度上可以說，沒有班干部的積極工作，學校學生管理工作的落實將大打折扣。

3.橋梁紐帶作用。

班干部通過各種途徑如班會、口頭通知、網絡通知等把學校的有關決策、通知傳遞給學生，同時也將學生中存在的問題、意見和建議反饋給輔導員、任課教師和學校相關職能部門?！鞍喔刹渴菍W校和學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的作用?！保?］

4.榜樣示范作用。

班干部是根據“自愿、民主、公開、公平、公正”的原則通過班級學生民主選舉和輔導員嚴格考察后產生的。班干部雖然是“干部”，但他們的威信并不是職務給予的，而是班級同學的信任和班干部自身的模范帶頭作用賦予的。當選班干部的同學大都是那些群眾基礎良好、學習成績優異、辦事能力突出的同學。作為班干部，在學習上，要按時上課、努力進取、成績名列前茅；在生活中，要嚴于律己、不怕吃虧，關心和幫助同學；在班級建設中，要積極主動、善于思考、不怕挫折，發動同學共同參與到班集體的建設中。這樣才能得到同學們的擁護和支持，班干部的榜樣示范作用在學生中的影響是巨大的。

二、輔導員在班干部培養工作中的角色定位

培養班干部的主要目的是使班干部真正成為班集體建設中得力的領導者和組織者，使學生真正實現自我管理、自我教育和自我服務。因此，輔導員在班干部培養過程中，不能事必躬親，而要充分發揮班干部的主動性和積極性，讓他們在實際工作中提高自己的工作能力。輔導員在班干部培養工作中的角色應當是統攬全局的領導者、協調者和咨詢者。

彼得·德魯克認為：“一個人要做好咨詢和教育工作，就必須真正希望別人建功立業。這項工作要求他從以下目標出發：首先，讓別人能做他們想要做的事情，只要那件事情不是不道德的或者不合理的就行。其次，這項工作要求他有讓別人學習的耐心，而不是獨自去完成工作。最后，這項工作還要求他不以自己靠近權力中心的總部職位便玩弄權術、操縱時勢和拉幫結派?！边@就啟示我們，在班干部培養過程中，輔導員要充分發揮班干部的主體作用，敢于放手讓班干部大膽地創造性地開展工作，不怕班干部犯錯誤，讓他們在班級管理實踐中提升自己。

三、班干部的培養策略

1.標準明確，選舉民主，嚴把班干部的選拔關。

班干部選拔得好，對輔導員順利開展學生管理工作將起到基礎性作用，也是對班干部進行有效培養的前提。因此，應當認真考察，嚴格篩選。具體來說，至少做到以下兩點。

（1）選拔標準明確

班干部應當是班級中的佼佼者，他們應該是德、智、體、能各方面素質優秀的同學［4］。首先，班干部應具備良好的思想道德素質。熱愛集體，團結同學，肯吃苦，守紀律，為人正直，作風正派?！熬哂袑ν瑢W和班級高度負責的責任心和不計個人得失的奉獻精神。具有嚴于律己、寬以待人的優良品質，做事講民主，不獨斷專行?！保?］其次，班干部應具備扎實的專業基礎和較高的能力素質。思想敏銳，善于發現問題和解決問題，善于獲取信息和處理信息，善于協調各種關系。最后，班干部還應具備具有良好的心理素質，能夠正確對待挫折，敢于面對挑戰。

（2）選舉方式要民主

班干部選舉應采取學生自愿報名，公開競聘，民主選舉的方式。班干部的選拔必須調動所有同學的參與意識，讓那些有專長、想干事、能干事、對班級具有高度責任心的同學進入到班干部隊伍中。民主選舉產生的班干部，其積極性高、干勁足、能力強、威信高，有利于班級日常管理工作的順利開展。在班干部選拔工作中，輔導員應特別注意兩點：一是在日常工作中要認真查閱每位學生的檔案，加強與學生的日常交流，研究班級中每一位同學的情況，綜合考量，盡量動員品德好、有能力又愿意為同學們服務的學生都參與競選。二是要引導學生正確使用自己的民主權利，杜絕各種不正當的拉票行為，營造以實際能力和群眾基礎為競爭力的選舉氛圍。

2.班干部的綜合素質培養。

（1）培養班干部樹立正確的思想觀念

強化班干部為同學服務的意識，淡化“官”意識，克服個人主義和功利思想。班干部與一般同學相比，不過是多了一些工作任務和一份職責而已，他們沒有任何特權［6］。相反，他們還要在品德、學習、能力方面嚴格要求自己，以身作則，吃苦耐勞，享樂在后，協調好各方面的關系，保證班級各項工作的順利開展。唯有如此，才能在班級中樹立自己的威信，才能獲得同學們的支持和信服。此外，輔導員還應當培養班干部明辨是非、敢作敢為的優秀品質。班干部不是來做老好人的，而是要踏踏實實為班集體建設出力獻策作貢獻的，不能害怕得罪同學，不能一味地迎合和包庇一些學生的不良行為?！霸谝粋€組織中，如果人們總在關心感情問題和其他人的喜惡，那么這個組織就不是一個有著良好人際關系的組織?！保?］所以，輔導員要讓班干部明確，班干部的所有工作都是為建設一個優秀的班集體服務的，而不是縱容同學們隨心所欲。

（2）培養班干部的工作能力

班干部是班級的核心，是班級開展各項活動的主要組織者和領導者。因此，班干部要具有較強的組織管理能力，溝通協調能力和宣傳動員能力等。班干部雖然相對一般學生來說能力較強，但他們缺乏社會經驗，所以輔導員要有意識地在班級管理過程中培養他們應具備的工作能力。在鼓勵班干部學好專業的前提下，一方面，輔導員要結合日常工作適時傳授給班級管理方面的知識，培養他們的組織、管理、協調能力和團隊精神。另一方面，要在班級日常工作實踐中充分鍛煉班干部的工作能力。實踐是檢驗能力的最好方式?！案吨T行動才是取得良好績效的關鍵所在，換句話說，不付諸行動便是宣判自己徒勞無果?！保?］因此，輔導員要充分信任、尊重班干部，鼓勵其大膽地開展工作，充當班干部的堅強后盾。輔導員在安排工作時，在給予必要的指導下，應放手讓班干部獨立開展工作，給他們一定的工作自主權，不能管得過細、過多、過死。

（3）培養班干部的創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。作為新時代的大學生，班干部不僅要做好輔導員安排的日常工作，更要學會反思和創造，學會根據班級特點、學生需要和自身優勢開展工作，塑造班集體的特色?！拔沂窃鯓庸ぷ鞯摹奔啊拔沂窃鯓訉W習的”這兩個問題，是進行自我管理是應該最先提出來的。班干部要善于總結自己工作中的經驗和教訓，判斷自己的工作方式，充分發揮自己的優勢開展工作。

（4）培養班干部良好的心理素質

由于班干部職務本身沒有任何強制力為后盾，因此班干部在開展工作中難免會遇到困難、打擊和挫折，很容易讓他們產生負面情緒和挫敗感。輔導員要經常與班干部進行溝通和交流，了解他們的困難和感受，培養他們寬闊的胸懷，較強的心理承受能力和自我調試能力，使班干部具有良好、健康、積極的心理狀態。

3.加強對班干部的監督和考核。

為了充分調動班干部工作的積極性主動性，提高班集體建設的實效性，就必須對班干部的工作進行監督，進行制度化、科學化的管理。

（1）實行目標管理責任制

要明確每一位班干部的工作職責，分工到人，誰的責任誰負責，充分發揮班干部的聰明才智。班干部隊伍是一個有機協調的整體，他們在職務上沒有高低之分，只有分工的不同。各個班委既要做好自己職責范圍內的工作，又要與其他班委做好配合和協作，在工作中互幫互助，相互支持，以班級大局為重，不計較個人得失，齊心協力共建優秀班集體。

（2）實行班干部例會制度和民主決策制度

輔導員要定期召開班干部會議，讓各班委就工作中存在的問題、取得的經驗和教訓進行討論和交流，通過總結反思相互學習提高班干部認識問題解決問題的能力。民主決策制度指在班級重大事項的處理上，要廣泛征求同學們的意見，各抒己見，集思廣益，在民主集中制原則下進行決策。德魯克認為：“在一片歡呼聲中出臺的行政決策絕不是好決策，只有通過不同看法的碰撞，不同觀點的對話，并在不同判斷中做出選擇，才有可能做出好決策?！蓖?，班干部在班級重大事項的處理上必須貫徹民主決策原則，而不能以班長或某幾個班委的意志為轉移進行決策。

（3）實行全方位的班干部考核制度

考核不僅是對班干部工作成績的肯定，更是激勵班干部更加努力提升工作水平的抓手。實踐出真知，通過對班干部“德、能、勤、績”等方面的考察與分析，才能夠對班干部的工作有一個客觀的評價［9］。在班干部的考核中，尤其要區分班干部的個人成就和對班集體建設所作的貢獻，考核重點在對班集體建設的貢獻、工作態度、工作數量和工作成效方面。當然班干部也要在個人的學習和實踐方面力爭優秀，但這只是優秀班干部的必要條件?？己说哪康氖嵌酱侔喔刹孔晕曳词『妥晕姨岣?。

高校班干部的培養是一項系統工程，只有明確選拔標準，進行民主選舉、放手讓他們開展工作，在工作過程中給予理論和能力方面的培訓，并及時進行監督，全面考核，才能培養出思想作風優良、專業技能扎實、工作能力突出的班干部隊伍。

［1］中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］.人民日報，2004-10-15（1）.

［2］雷曉俊.怎樣當好班干部.http：//blog.sina.com.cn/s/blog _784f148f0100xqro.html.

［3］陸書建.如何發揮高校學生干部隊伍的作用［J］.安徽工業大學學報（社會科學版），2007，24（2）：158-159.

［4］王愛英.高校班級學生干部選拔策略與培養機制探析［J］.學校黨建與思想教育，2013（10）：63-67.

［5］李迪.論高校班干部的培養與管理［J］.太原城市職業技術學院學報，2010（4）：114-115.

［6］宇潔，張靜.淺談高校團學干部的選拔與培養［J］.教育教學論壇，2014（2）：17-18.

［7］彼得·德魯克，著，約瑟夫A·馬恰列洛，修訂.管理（下冊）［M］.北京：機械工業出版社，2010：192.

［8］彼得·德魯克，著，約瑟夫A·馬恰列洛，修訂.管理（下冊）［M］.北京：機械工業出版社，2010：257.

［9］陳晶.管理心理學原理在高校學生干部培養中的運用［J］.蘇州教育學院學報，2014，31（6）：111-114.