激發學生潛能，打造精準課堂

王靜娟

（江蘇省梅村高級中學，江蘇 無錫 214112）

激發學生潛能，打造精準課堂

王靜娟

（江蘇省梅村高級中學，江蘇 無錫 214112）

新課程改革強調以人為本的治校理念已經滲透到教育環境的各個角落，全國多省不斷開展課程改革，力求評價模式更科學、更人性化、更有實效。但是，當前高中政治課堂教學的實際操作離新課程理念的要求還有相當的距離。在高考的指揮棒下，部分教師和學生沒有辦法真正認識政治課對學生健康成長的重要性，也沒有認真研究如何提高教學效率，優化教學目標。本文就政治教師如何打造精準的政治課堂展開探討。

新課程 教材教法 精準課堂

隨著新一輪基礎教育課程改革的進行，高中的政治課在教材內容、教學觀念、教學方法上都有了很大的改變。許多教師感覺到原有的教學方式、原有的與學生相處的方式在現階段已經行不通了。新課改讓教師不得不思考如何采取更新的方法來調動學生學習政治知識的積極性，激發學生的學習興趣。因此，在政治課堂上出現了更多的多媒體教學，在課堂中常常會有一些諸如新聞視頻、小品之類的既能激發學生興趣又有教育意義的活動；在課后不少政治教師會有意識地主動接近學生、了解學生、拉近和學生的距離。這些充分顯示了政治教師為政治課的良性發展作了更充分更努力的準備。

余文森教授在《課堂教學有效性的理論與實踐》一文中這樣寫道：“一位科學家曾說過這樣一句話，科學的秘密就在于把復雜的東西演變成為若干簡單的東西去做。這實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界……它絕不是把教學簡單化了，而是藝術化了，精良化了，高效化了……”

精良、精準是指非常準確、精確，有一定的時間上的感念、位置上的準確。宋·洪邁《容齋四筆·用奈花事》：“其對偶精確如此?！泵鳌ぶx榛《四溟詩話》卷二：“文中有詩，則語句精確；詩中有文，則詞調流暢?！贝蛟炀珳实恼握n堂更要求教師定位準確、語言精確、條理精晰、教學效果顯著。那么，怎么用好教材教法，使政治課堂更精準呢？

一、精準課堂要甩掉“大而空”，讓學生“動起來”。

2015 年江蘇省的政治高考試卷中最后一題是這樣一種類型：現代市場經濟是法制經濟。請列舉兩個經濟方面的法律法規，并分別簡述其在促進市場經濟健康發展中的作用。這顯示了一種信息：政治教學已不是單純地讓學生讀記背了，也不能僅是為了氣氛而營造所謂的活躍氣氛，而應該讓學生真正關心、參與身邊的社會生活，了解國家的法律法規，以培養更好的適應社會的能力。因此要培養學生的應用知識的能力需要好的課堂、精準的課堂。

精準課堂并不一定是學術型老師進行灌輸性授課。中學生上課的主戰場在教室，教師所要傳達的許多內容和信息一般都在課堂完成。但是，如果一成不變的只是學習理論，學生就會產生審美疲勞。于是，課堂上就出現了睡覺、做其他作業的現象，學生完全是敷衍了事，學得也很累，在這種情況下是很難有好的教學效果的。所以，教師必須經常轉變教學形式，時常給學生一種驚喜，更讓學生期待下一個驚喜。時常有驚喜的課堂必定是生動有活力的課堂，只有引導得當，就可以稱之為精準的課堂。例如根據教學內容的需要和可行性，可以適當改變教室的座位，甚至根據教學內容需要可以走出課堂，讓學生參與到實踐中去，營造一種寬松而有效的教學氛圍，讓學生覺得課有所值、課有所得。

新教材與老教材的顯著區別就是增加了許多 “探究活動”（如《經濟生活》約110多個，第一個框題就有7個）。如在《經濟生活》第一單元的綜合探究“正確對待金錢”教學中，教師可以讓學生進行自主探究、合作學習。教師只要給出探究活動的目標、建議、路徑等，讓學生通過自主分組、各種辯論等多種形式進行自主探究，讓學生在自主探究活動中學會運用所學知識，提高分析、判斷能力，形成正確的價值觀，樹立正確的金錢觀。再如在《文化生活》綜合探究“學習型社會”的教學中，可以帶領學生走出課堂，到藏書多的人家中參觀、學習、采訪，從而引導學生樹立愛看書、愛學習、愛研究的觀念。這樣的課堂必定很受學生的歡迎，是能夠讓學生真正領悟的課堂。

這里特別要說明的是，新課程倡導自主、合作、探究，是針對傳統課堂一味注重灌輸式的教學而講的，并不是只有用了探究式才體現新課程理念。一般概念等方面的陳述性知識使用傳統的方式就可以了，對一些學習有困難的學生，為了保證他們實現最低學習學習目標，更有必要用傳統講授法向這些學生傳遞必需的基礎知識。

二、教師要不斷“練功”，“煉制”更適合學生的精準課堂。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。新課程改革的實施，使我們擁有豐富多樣的教學資源，但我們應該優選資源，創造資源，從整體上把握教材。教師只有比學生更深入鉆研政治課本，才能真正做到新課標所提倡的“以學生發展為本”、“創造性地理解和使用教材”、“靈活運用多種教學策略”①。因此，教師應該變“教”教材為“用”教材。

1.教師要有創新意識，走在高考的前面，關注時事。目前的新課程改革還不能脫離高考，因此，教師不得不按照高考的指揮棒進行教學。敬業的教師會不斷分析研究高考卷，從高考卷中揣摩高考的重點，甚至猜題、壓題，用以指導自己的教學。然而，高考題目千變萬化，不可能猜到所有高考的題目，我們所能做的就是不應該被高考牽扯著鼻子走，而應該走在高考的前面。從高考反映的情況來看，政治教學更側重提高學生的能力和“三觀”，更注重學科知識與生活主題相結合。作為政治學科的教師，我們更應該有創新意識，關注國內外大事，關注社會熱點，并把它引入課堂，從而不斷提高學生的能力，以不變應萬變。

2.教師應該依靠集體的力量，主動積極參與“組內大備課”，集集體的智慧，分工合作到每一個環節，打造一個精準的政治課堂。例如每逢學校對外公開課或者外出賽課，一般都是學校里同教研組的教師通力合作、集體備課，這樣的課通常比較出彩。

3.教師可以自己動手制作教學材料（包括導學案、課件、復習資料、試題等）。教師可以根據教學內容的需要尋找一些適合的背景材料。例如習近平主席的“中國夢”和李克強總理的“城鎮化”等，都是學生比較有興趣的新穎時政材料，既可以豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，又可以激起學生探索的欲望，培養思辨的能力。

4.教師應該精心設計自己的語言，保證自己所說的話精準、生動、深入淺出。有的教師是個“話嘮”，總以為自己說的學生不能記住，經常要重復；有的教師話出口很隨意，口頭語言較多，很不規范；有的教師語言不帶感情色彩，呆板僵硬，不茍言笑……給學生的感覺就是嘮叨、無趣、沒有吸引力。教師設計的每一個教學環節都應該環環相扣，層層深入，包括語言也要生動精確，令人回味無窮。

三、向“快樂”要“效益”，使精準課堂落到實處。

著名教育家斯賓塞認為：“教育應該是快樂的，教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的?！雹谀敲?，教師應該怎樣使他的教育教學課堂成為學生快樂的園地呢？只有當學生真正成為自己的主人時，才是自由快樂的。精準課堂并不是很嚴肅很沉悶的課堂，不是灌輸填鴨式課堂。德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！雹?/p>

新課改強調發揮學生的主體作用，教師在課堂中必須正確處理好“自己主導”和“學生主體”的關系，充分發揮學生的積極性主動性。人們認識事物都有從感性認識到理性認識，由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等的認知規律。因此，教師教學設計中的問題都要符合學生的認知規律和認知水平，設置一些值得探究的有效問題，張弛有致，注意節奏，難易適中，注意“憤”啟“悱”發，呈現梯度性。這樣，既激發了學生求知的興趣，引發學生的思考，又不至于令學生因感到太難而失去求知的欲望。從心理學的角度講，一樣東西得到的越容易，就越不珍惜；而得到的越困難，一旦取得，就越感到珍貴無比，學生接受知識也是如此。正如著名心理學家蓋茲說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力?！雹芤虼?，課堂上，教師提問不能隨意性，備課時就要預先做好精心的準備，提出的問題要精準，提出真正有價值的激發學生思考的問題，甚至啟發學生尋找問題，并一同鉆研，獲取答案。例如《經濟生活》中學習“按勞分配為主體多種分配方式并存”的內容，這部分內容比較枯燥，學生也沒有切身體會。此時可以舉一些學生比較感興趣的事例，如“雙十一”引起網上購物狂潮，有很多學生也曾參與其中。此時可以利用馬云的成長經歷，從他從事的不同職業來分析分別屬于什么分配方式。例如可以設問：馬云大學畢業后擔任英語老師的收入為什么比其他同事多一點？是通過哪種分配方式獲得的收入？馬云被評為優秀青年教師的1000元獎金怎么分？你有什么好的建議？為什么阿里巴巴盈利后馬云的收入比別人高？……這部分內容學生是比較感興趣的，也比較熟悉。通過討論學生能比較準確地理解各種分配方式的不同，從而明顯地強化了教學效果。

一個高效精準的課堂不僅僅是一節課，還包括“課外課”。老師在一節課后還可以留點懸念，設點問題，或者安排些任務，促使他們課后進一步探索新知，培養他們不斷追求真理的優秀品格。這樣的課堂才是快樂的，才是高效精準的，才是被學生期待的。

華東師范大學葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一文中這樣寫道：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。要改變現有課堂教學中常見的見書不見人、人圍著書轉的局面，必須研究影響課堂教學師生狀態的眾多因素、研究課堂教學中師生活動的豐富性、研究如何開發課堂教學的生命潛力?！雹菀虼?，教師如在思想上真正顧及了學生的興趣、能力的提高、未來的發展及教師自身的未來發展，將會發現課堂教學如此富有魅力、充滿創造性和活力。這樣的課堂，學生必將獲得多方面的滿足和發展，教師也才能以自己的人格魅力去感動學生、激勵學生；只有這樣的課堂，才能體現出育人的本質，體現出新課程的理念。

注釋：

①蘇惠珍.以學生發展為本創造性使用教材［J］.課程教育研究所案例研究，2007-10-20.

②趙國忠，主編.優秀教師最重要的標準［M］.南京大學出版社，2009，11（第1版）.

③趙國忠，主編.優秀教師最重要的標準［M］.南京大學出版社，2009，11（第1版）.

④高志明.運用新課程理念實現政治課堂的全面和諧［J］.思想政治課研究，2005（5）.

⑤葉瀾.讓課堂煥發出生命活力［J］.教育研究，1997（9）.

［1］蘇惠珍.以學生發展為本創造性使用教材［J］.課程教育研究所案例研究，2007-10-20.

［2］高志明.運用新課程理念實現政治課堂的全面和諧［J］.思想政治課研究，2005（5）.

［3］趙國忠，主編.優秀教師最重要的標準［M］.南京大學出版社，2009.11（第1版）.