淺談中職舞蹈教師培養學生“舞感”的策略

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淺談中職舞蹈教師培養學生“舞感”的策略

許昌幼兒師范學校許冬冬

摘 要：舞蹈教學是提升學生文化素質，藝術氣質的核心。中職舞蹈教學中最重要的是對學生舞感的培養，這也是中職舞蹈教學的難點。本文從舞蹈教學培養舞感的重要性出發，對中職舞蹈教師培養學生舞感的方法進行分析并提出相對策略。

關鍵詞：中職教學 舞蹈教學 舞感培養

一、中職舞蹈教學舞感培養的重要性

1.舞感是彰顯舞蹈表演者舞蹈表現力的基礎。舞蹈動作是舞蹈最基本的肢體語言，但它又不僅是一種簡單的肢體動作，還是在舞蹈表演者所處的環境下跟隨舞蹈音樂對作品進行更深層次的表達。如果舞蹈者不具備較好的舞感，那么舞蹈者在表演中就不能發揮舞蹈的表現力，從而破壞舞蹈的內在含義，使舞蹈失去生命力。

2.舞感是傳達舞蹈作品精神內涵的保障。舞蹈不僅是一種內在情感的表達方式，還是一種外在的藝術形式，更加注重內在的涵養及對精神世界的表達，因此需要舞蹈表演者通過外在的肢體動作向觀眾表現其內在含義。

舞感是舞蹈表演者必須擁有的素質，在舞蹈作品中起到至關重要的作用。舞蹈表演者擁有好的舞感后可以更好地表現舞蹈的精神內涵，舞感的強弱會直接影響舞蹈表演者對舞蹈的演繹。

二、中職舞蹈教師培養學生“舞感”中存在的問題

1.教學模式落后。中職舞蹈教師受傳統教學模式影響，采用的教學方法通常是口頭教學或者讓學生進行模仿練習，教學內容更注重文化課程，忽略實踐課程?，F代社會以實踐為主，這種教學模式存在很大弊端，口頭傳授和以模仿為主的教學模式對培養學生舞感帶來很大阻礙。

培養舞感是引導學生掌握舞蹈作品的內涵，跟隨音樂不斷糾正、練習的過程，而非只靠教師的口頭教學和模仿教學就能培養。傳統的教學模式會在一定程度上影響學生學習的興趣，降低學生的課堂積極性，對培養學生的舞感帶來消極影響。

2.學生個體不均衡。中職院校的舞蹈教學基礎相對薄弱，教學經營欠缺，再加上學生年齡層的差距，影響了舞蹈教學整體的教學質量。在中職院校中，學生的舞蹈基礎參差不齊，也是中職舞蹈教學中存在的較為明顯的問題，將舞蹈基礎好的學生和舞蹈基礎較差的學生放在一起培養，就很容易導致學生學習水平的不均衡。

3.學生舞蹈修養較差。就舞蹈而言，舞蹈課程本身需要學生不斷練習，考驗學生的身體素質，學生在練習中難免出現擦傷或者碰撞的情況，帶來負面影響。對一些舞蹈基礎較差的學生來說，舞感對于他們就是一項未知數，學生會出現一系列厭學、怠慢的情緒。舞蹈基礎較好的學生對舞感有一定認知，更容易掌握舞感的內在含義，但如果學生長期處在一個不平穩的教學環境中就會影響其對舞蹈的認知，影響整體的教學質量。

三、中職舞蹈教師對學生舞感培養的策略

1.以美感意識培養為教學核心。對舞蹈者美感的培養至關重要。美感是舞蹈中最深層次的情感，美感的培養對舞蹈者的舞感培養來說最為關鍵。在舞感的培養過程中，教師應以培養學生的美感意識為核心，提升學生對舞蹈的感知能力，提升舞蹈者的心理素質。從根本上來說就是在培養學生感性知識的前提下，從理性角度引導學生進行藝術創作，這就要求舞蹈者具有強烈的美感意識。

在中職舞蹈教學過程中，教師應注重對教學作品的提煉，無論是對作品內涵的分析還是對舞蹈動作的講解，必須嚴格要求學生從每一個舞蹈動作中提煉其中含義，使每一個動作都附有情感，在作品原有情感的基礎上加入自己的理解，這樣才能使動作和情感合二為一。

2.以舞蹈樂感培養為教學靈魂。教師在舞蹈教學過程中除了培養學生的美感之外，還應注重培養學生的樂感，因為每一段舞蹈都會有自己的旋律。從理論上來說，樂感主要是培養學生對音質的感知，對音樂的旋律、速度的感知，中職舞蹈教師應該充分發揮想象力，引導學生了解音樂中的含義，懂得從舞蹈和音樂的情景出發，學生根據音樂深入了解音樂與舞蹈之間的關系。

另外，教師應懂得合理運用教學材料，尤其是選擇具有代表性的教學內容，選擇對培養學生樂感有利的作品。在音樂的渲染下，學生才能更好地融入舞蹈，不僅能提升樂感，還能促進對舞蹈的理解。

3.以提升舞蹈修養為教學契機。舞蹈的精髓通過舞蹈者的精神和肢體動作傳達，舞蹈者內心情感就是對舞蹈精神的闡釋。因此，在中職舞蹈教學培養學生舞感的過程中，教師應培養學生的舞蹈修養，可以定期帶領學生參觀著名舞蹈表演，提升學生的舞蹈修養；可以在教學中加入舞蹈文化教學，培養學生的舞蹈精神，增強學生對舞感的認知。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0104