做“五有”教師，打造思品課的情感教學

●浙江省衢州市東港學校 王 霞

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做“五有”教師，打造思品課的情感教學

●浙江省衢州市東港學校 王 霞

思想品德教材圖文并茂生動形象，貼近學生生活實際，蘊含著豐富的情感因素。作為一門綜合性課程，思想品德課是促進學生思想健康、全面發展的重要課程。所以，思想品德教師在進行課堂教學時，要學會整合教育資源，善于捕捉、挖掘與教材內容相關的情感信息，使教學內容與學生的情感產生共鳴。下面，筆者結合在思品課教學活動中所實施的具體案例，淺談在思品課中如何進行情感教育的嘗試。

一、做個有愛心的教師，注重培養學生的愛心與責任心

愛是教育的潤滑劑，愛是溝通教師與學生的橋梁。把愛的教育生活化，從而培養學生的愛心，筆者在教學中經常開展“愛父母、愛老師、愛同學、愛班級、愛學校、愛祖國”等一系列愛心教育課程。例如，筆者在獲悉八年級有一位學生不幸患上了白血病時，組織全校師生開展獻愛心捐款活動。通過這個活動培養了學生的愛心，并且還使他們深切感悟到要學會珍愛自己的生命，同時也要善待他人的生命，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。

讓學生都能擁有一顆感恩的心，懂得感恩家庭、感恩老師、感恩社會、感恩自然。對學生進行思想品德教育不能只停留在說教上，而是應該讓思想品德與生活、社會接軌，讓思想品德教育真正滲透到生活中去，這樣才能最終培養出有愛心和有責任心的新時代中學生。

二、做個有激情的教師，善于激發學生的靈感

思想品德課教學絕不是單純的理論知識傳授，教師應以飽滿的熱情、嚴謹的教態、靈活的方法進行言傳身教。

例如，在教學“人生難免有挫折”時，筆者在其中設置了一個環節——師生真心話大發布。1.老師說說自己的人生挫折與經歷；2.同學們說說自己在學習和生活中的挫折經歷。在這個環節設置中隨著輕音樂的響起，筆者將自己從小到大所經歷的各種挫折包括童年時的落水、高考的落榜、遭遇車禍的打擊等都全部分享給學生，當然也有學生分享了自己的經歷。

通過這個環節的互動教學，筆者一直在講述自己的心路歷程，教師的堅定信念與堅強的意志已深深烙在他們的腦海里，感染了學生和聽課的教師。通過這節課的教學，學生與老師的真情流露使得心靈更加溝通，師生之間情感更加深了。

三、做個有智慧的教師，善于整合教材資源

1.善于整合教材資源。

全面準確地挖掘教材中的情感因素是進行情感教育的前提。教師在進行教學時，必須充分運用自己的智慧適時地對課本內容進行擴充和提煉，整合教育資源，善于捕捉、挖掘與教材內容相關的情感信息，使教學內容與學生的情感產生共鳴，從而起到良好的教學效果。

比如，在教學“珍惜新起點”時整合了學?，F有的圖片、視頻等資源，一開始就用幻燈片設置了“校園情況知多少”的競賽搶答環節，通過一幅幅學校圖片，從行政樓到教學樓，從食堂到操場等的展示，使學生們能大概對學校情況有個了解。

把教材的內容活化為現實生活，從而大大地激發學生的學習興趣，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣，并在實際生活中加以運用。

2.創設情境，以境育情。

情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感。為了呼喚、培養和強化某種情感，學會運用自己的智慧盡力創設所需要的情境氛圍，讓學生如臨其境，可以觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促進學生生動、活潑、主動地學習。

例如，筆者在教學“難報三春暉”時，對現有的教材資源進行了整合，特地將地方課程引進思品的課堂教學，給學生展示了衢州市的歷史文化古跡周宣靈王廟的圖片，講述了孝子周雄的感人故事，讓學生從中感悟到了周雄的孝順之處。接著還播放了鄒越教授的演講視頻《讓生命充滿愛——孝敬父母》。鄒教授充滿激情的話語深深打動了學生，讓他們從中體會到了母愛的偉大，感悟到孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，并且要學會從身邊的小事做起。

四、做個有活力的教師，讓學生體驗思品課的樂趣

現在很多學生都是獨生子女，有時缺乏合作精神。但在這個充滿競爭的時代，如果不懂得合作，就難以獲得發展。因此，在教學《合作！競爭！》這部分內容時，為了讓學生更好地理解合作與競爭的重要性組織學生開展了活動。4個班級之間展開競技，每班各有6根40厘米左右長的木棒， 12位同學用它拼湊成一組梯子，需要借助梯子將3位學生和1位教師從場地的一邊運送到另一邊。當人從上面走過去以后，組成梯子的后面的同學要迅速跑到最前面繼續組成梯子，周而復始一直到終點。

在整個比賽過程中有老師的指揮，有同學的默契配合。當他們到達目的地，圓滿完成任務戰勝對手的那一刻，所有人都不禁歡呼雀躍，感到無比的快樂。通過短短十幾分鐘的活動，學生就可以比較直觀地理解合作與競爭的含義。懂得競爭中需要合作，在競爭中，合作的越好力量就越強，才有可能取得最終的成功。

五、做個有修養的教師，不斷提升自己的教育素養

教師在實施情感教育的過程中要注意情感的控制，始終保持最基本的職業素養，將積極的正能量傳遞給學生，讓學生感受到自己對于生活的熱愛，潛移默化地影響學生，為學生做出表率，幫助學生形成正確的榮辱觀以及人生觀。

例如，在教學《理解至上 善待他人》一課時， 筆者充分利用生活中所存在的缺乏寬容和友善的事例，引導學生討論：在公共汽車上，當你看到有需要幫助的老人、病人和小孩時，你會怎么去做呢？當我們受了委屈，別人已經說了對不起，我們應該怎么去做呢？當我們不小心給別人帶來了麻煩，自己說了對不起，可別人還是不能諒解時，我們該怎么辦呢？

這樣，學生就能通過討論，運用教材知識解決問題。

運用情感教學激發學生的學習興趣，豐富他們的情感世界，更有利于發揮學生的主體作用。把微笑帶進課堂，使學生感受到愛和期待；把競爭帶進課堂，使學生獲得成功的體驗。讓課堂充滿生命活力，充滿激情，使學生受到美的熏陶的同時產生潛移默化的作用，使其養成良好的學習習慣與心理素質，學會做人。一個擁有真實的、健康的、美好情感的人才是一個真正意義上的人。