教育家的時間觀

孫孔懿

教育家的時間觀

孫孔懿

提及教育家的時間觀，我們也許會想到孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”，想到朱熹說的“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”。古代教育家的這些名言曾經激勵過他們自己，也激勵過世世代代勤奮的學子。不過細加推敲可以發現，這些乃是所有人都應具備的時間觀，并非教育家所特有的時間觀。

教育家心系兒童，其時間觀應與學生成長緊密相連。當代以倡導“合作的教育學”著名的教育革新家阿莫納什維利，極力讓孩子學得主動、學得愉快，他不給孩子們打分數而讓孩子學會自我評價。孩子們迷戀于學習，常會忘記時間乃至一切，而作為教育活動策劃和主持者的這位教育家，卻時刻保持著對時間流逝的高度警覺。他經過精確統計發現，孩子們在小學4年里，教師與其直接交往的時間僅占他們全部時間的7%左右，正是這7%的時間決定著孩子們這一時期發展的基本趨向與進度。他深深感受到：處于成長期的少年兒童的時間，怎么估價都不會過高。

基于這樣的時間價值觀，阿莫納什維利創立了一門“教時的會計學”，他本人則成了精明得近乎刻薄的“時間會計師”。他總是在開學前計算出未來學年的學日數和課時數，計算出與兒童們直接交往的分鐘數，決心“把每一秒鐘都播種到精耕細作的和日益改良的教育田野里去”（引文見阿莫納什維利：《孩子們，你們好！》，下同）。算出總賬后，他還要盤算每天的細賬：先分析上一個學日的時間利用情況，再構思下一個學日的全部活動（課上與課后）及其時間安排。他精心設計自己的開場白和提示語，決不讓哪怕一句廢話耽誤孩子們的時間。在他眼中，和孩子們相處的每一個學日都像是一部交響樂，主旋律就是孩子們的嘰嘰喳喳聲。他借用音樂術語將每天的活動及時間安排稱作“學日總譜”，這不單單是一份工作計劃，更是他傾注于兒童成長的全部心血：“怎樣關懷兒童，怎樣使他們得到快樂，我該怎樣度過自己的教育生涯?！?/p>

為使孩子們無一例外地享受求知的幸福，阿莫納什維利珍惜教育活動中的“每一個教育秒時”。他寫道：“在上課前，當我急著趕去給孩子們上課時，但愿誰也別來耽誤我！在上課的時候，除非拉起了緊急警報，但愿誰也別來敲門！當我應該與孩子們在一起的時候和他們需要我的時候，但愿誰也別來使我們分離！處在與教育時間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時里完成決定兒童今后一生命運的極其復雜的教育任務?！彼Ｍ⒆觽兊臅r間能產生“裂變”，“以便產生有價值的教育反應，釋放出能量”，讓他們感受到“生活的幸福，認識的幸福，交際的幸福，成長的幸?！?。他以自己成功的實踐建議同行們：“在你的班上掛一個富有表現力的帶指針的大鐘，讓每一個孩子都能看到時間在‘奔跑’，學會用它來衡量自己的工作、生活的速度?！阋颜n上得有鼓舞力、引人入勝、充溢著關懷、慈祥和科學，以便使課上的每一分鐘都能促進你的學生的成長?！笨梢?，只有將全部時間用于思考和促進學生的健康成長，才能使自己的時間價值發生“裂變”——此乃教育家時間觀的核心。

（作者系江蘇省教育科學研究院研究員）