打造有品位的區域教育

尹松林

打造有品位的區域教育

尹松林

建設有內涵、有品質的教育是現代化教育的迫切任務。打造有品位的泰興教育，需要把建設有品位的校園作為切入點，把培養有品位的教師作為著力點，把構建有品位的課堂作為關鍵點，把培育有品位的學生作為落腳點。

教育現代化；校本化課堂；品德教育

在教育現代化建設的后時代，內涵建設、品質提升已成為最重要的目標和最緊迫的任務。當前，江蘇省泰興市教育現代化建設已進入沖刺階段，我們將深刻分析和把握現狀，堅持以人為本，聚焦內涵發展，積極打造“有品位的泰興教育”，再創泰興教育發展黃金期。

一、把建設有品位的校園作為打造有品位教育的切入點

一所有品位的學校應該是物質建設和精神追求的和諧統一。它能以自身獨特的魅力吸引人、感染人、教育人，為學生提供適切的教育、最佳的發展。一是樹立綠色的辦學理念。辦學理念是學校生存發展的靈魂。洋思中學立足于每一位學生的終身發展，堅持從最后一名學生抓起，用“沒有教不好的學生”的理念，引領學校一路前行，成長為全國名校。因此，要樹立“以人為本”的辦學理念，關注學生身心健康和可持續發展，讓教育回到原點、回歸本真。同時，要將辦學理念滲透到學校辦學的具體行動中，與管理創新、教學改革、隊伍建設等緊密結合，真正做到落地生根、開花結果。二是培育多彩的校園文化。校園文化是一種精神價值，是學?！败泴嵙Α钡闹饕w現。潤物無聲的若水環境、波浪激蕩的若水管理、隨物賦形的若水課程，襟江小學秉承“以江為襟，以水為師”的學校精神，走出了一條獨具特色的“若水教育”之路。校園文化建設要以大視野、大境界為著力點，要注重繼承和創新相結合，堅持科學精神和人文精神相交融。通過組織開展實地觀摩、現場點評、交流研討等活動，著力探索環境文化、制度文化、社會主義核心價值觀文化等建設新途徑，高起點、高品位推進校園文化建設，形成全市校園文化自覺、自信、自立的新局面。三是打造優質的學校品牌。品牌是學校的符號和象征，它能讓人對其產生親和力和認同感。泰興第二高中結合學校實際，將法治文化融入課程、融入活動，引導學生崇尚法治、踐行法治，成功申報為“江蘇省法治文化教育課程基地”，形成了法治文化教育品牌。因此，要把打造學校特色品牌作為建設有品位校園的重要抓手，立足校情生情、地域文化，結合校本課程、社團活動、社會實踐等，深入思考學校品牌建設的主題和路徑，將之做大做強，真正形成“校校有品牌、名校多品牌”的泰興教育新質態。

二、把培養有品位的教師作為打造有品位教育的著力點

教育的發展、學校的拔節，教師是關鍵?？梢哉f，沒有有品位的教師，就沒有有品位的教育。廣大教師不僅要成為人師，有純潔的靈魂、高尚的情操、奉獻的精神，還要有淵博的學科知識、精湛的教學技能、終身的學習理念。一是塑造師德品質。以“雙諾雙評”（教師向家長承諾、學校向社會承諾，家長評教師、教師評校長）活動為抓手，通過開展“四有”教師評選、師德大講堂，舉行“無償捐獻骨髓的葉彪、救人不留名的謝兵”等模范教師事跡報告會，樹立新標桿、弘揚正能量，引導教師珍惜榮譽、熱愛工作，始終把教書育人作為終身追求，把桃李滿天下作為人生的最大成功。健全教育、宣傳、制度、監督相結合的師德建設長效機制，不斷優化師表形象，提升社會、家長對師德建設工作的認同感和滿意度。二是培養學習品質。依托青年教師讀書班、鄉村教師培育站、名師工作室等，引導教師從書籍中吸取知識，向名師吸納經驗，采他山之玉，集百家之長，不斷提高學習能力，充實自身“庫存”，不斷完善自我、超越自我。在全市廣大教師隊伍中形成熱愛學習、勤于學習、善于學習的良好氛圍，從而影響和推動全市教育事業的可持續發展。三是提升教學品質。常態化開展“送培到?！薄懊麕熥呓獭薄皟炚n下鄉”等活動，利用學養測試、基本功大賽等“組合拳”，著力培養一批具有先進的教學理念、高超的教學智慧、善思的教學品質的名特優教師，以獨特的教學魅力和優異的教學質量贏得學生的信任和社會的尊重。

三、把構建有品位的課堂作為打造有品位教育的關鍵點

教育的主陣地在課堂，只有聚焦課堂，聚焦課改，打造有品位教育的美好愿景才能漸行漸近。一是深化高效課堂建設?？偨Y推廣“洋思課堂”經驗，堅持以生為本、以學為本、以效為本，實現課堂教學目標和過程的最優化，努力從“時間+汗水”的傳統課堂走向“智慧+藝術”的現代教學。加快校本化課堂教學模式探索，形成“一校一方案、一校一特色”的課堂教學質量提升新路徑。二是注重人本課堂打造。以適性發展、潛能挖掘、生命奠基為追求，遵循成長規律與教育規律，秉持以人為本、因材施教、有教無類的教育理念，努力完善多層次、可選擇的學校課程體系，著力探索高中階段“行政班+走班”的管理模式，積極開展“分層教學、適性發展”特色辦學試點，不斷滿足學生多樣化、個性化的學習需求。三是突出開放課堂構建。注重課堂時空的延伸與拓展，加強社團建設，豐富“第二課堂”形式和內涵。加快黃橋小南湖、新四軍黃橋戰役紀念館等課程資源基地建設，提供研究學習、社區服務、參觀考察等形式多樣的實踐基地，實現校內外課堂的有機結合。積極探索“互聯網+課堂”，廣泛開展“數字化e學習”“微課教學”等應用，實現信息技術、數字教育資源與教育教學的深度融合。

四、把培育有品位的學生作為打造有品位教育的落腳點

培育有品位的學生是教育的終極目標和價值追求。因此，以人為本，讓學生生動活潑地發展、幸福完整地成長，應當貫穿于教育的始終。一是堅持品德教育為先。樹立“全科德育”的理念，讓每一門課程擁有德育內容，每一節課堂體現教化功能，每一位教師成為德育教師，實現“全員育人、全程育人、全方位育人”。根據不同年齡學生的身心特點，把核心價值觀要求與“中國夢”教育有機結合起來，與新修訂的《中小學生守則》緊密聯系起來，通過開展豐富多彩的活動，在學生心中潛移默化播下健康向上的種子，養成崇德向善的自覺行為，形成具有泰興特色、緊密結合社會生活、適合青少年身心特點和成長規律的德育品牌。二是堅持能力培養為本。以素質教育“5+2”工程為抓手，通過實踐基地、學校社團、“課程超市”等建設，搭建素質教育實施平臺，徹底改變傳統的“閉門讀書”習慣，為每一個人的發展提供可能。開展 “夢想課堂”“陽光體育”“藝術展演”等活動，為學生個性展示搭建舞臺，讓他們在教育的篇章中尋找到屬于自己的句子。三是堅持全面評價為綱。努力改變教育急功近利的傾向，把增強學生的創新精神和實踐能力作為重要指標，把考試升學和素質教育統一起來，建立過程性、階段性和發展性的“綠色質量”評價機制，從進口看出口、從起點看終點，不斷豐富教育質量內涵，為學生的終身發展和幸福人生奠基。

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1005-6009（2016）53-0025-02

尹松林，江蘇省泰興市教育局（江蘇泰興，225400）局長。