校企合作可參考“太倉模式”

徐朔

【評析】

校企合作可參考“太倉模式”

徐朔

校企合作；教學實施；太倉模式

深化校企合作作為職業教育改革的重要抓手，一直受到職業教育理論界和實踐界的關注。教育部、人社部組織推進“現代學徒制”和“新型學徒制”試點，其核心也在于深化校企合作以創造“學徒培訓”的條件和氛圍，從而培養符合經濟社會需要的高素質技術技能人才。然而由于學校和企業各自組織目標的不同，目前的校企合作總體上處在淺層次，效果不盡如人意。江蘇省太倉中專與德資企業在職業教育合作中的成功經驗，給出了校企合作辦學促進學生職業發展、供給企業勞動后備力量和為學校專業發展內涵建設提供動力的“太倉模式”。

筆者之所以將其稱為“太倉模式”，是因為兩個方面的原因：一方面，太倉的區域經濟特征在這個校企合作模式中得到集中體現；另一方面，教育部門為合作成功做了一定的工作，或者說給出了有地方特色的解決方案。這個模式比較好地體現了校企合作的真正內涵：校企合作作為勞動后備力量培養的途徑，成為學校和企業的共同需求，高素質技術技能人才的培養通過校企合作落實到教育教學過程中。該模式的經驗可以分成兩個層面來理解，一是校企合作機制層面，一是教育教學實施層面。

在校企合作機制層面，模式提出了“政府主導、主體雙元、合同執行、成本分擔”的十六字方針，這對職業教育探索深化校企合作、促進校企合作的機制建設是有價值的。

世界職業教育的基本模式主要有兩種，一種是普通教育后以企業培訓為特征的市場導向模式，另一種是平行于普通教育以職業學校加實習基地為特征的行政管理模式。很明顯，我國的職業教育屬于后者。在學校加實習基地的職業教育中，由于校企的組織目標不同，學校以培養人為目標，企業以創造產值利潤為目標，企業很容易成為職業教育的“局外人”。在我國目前的校企合作中，一方面企業不將職業教育看作自己的事，提供實習崗位更多是從獲得實習生廉價勞動力的功利目的出發，實習的教育教學功能則不被關注；另一方面學校既需要企業，又不能規定或要求企業根據教育教學需要提供實習所需資源。所以學校熱企業冷現象普遍存在，這種不對等的地位使校企合作很難在真正意義上走向深入。

在“太倉模式”中我們看到事情發生了改變。由于企業經營理念和生產技術水平的要求，德資企業對勞動后備力量的獲得和保障有更高的需求，并將這種需求變成自己在校企合作中的行動，成為職業教育中的一個自覺行為主體。政府則發揮行政管理的引導協調功能，促進雙元辦學的校企合作。學校和企業在雙元辦學的框架下形成相應的合作組織制度、校企教學分工、學校企業學生三方以合同固定的合作和培訓關系，以及成本分擔的利益機制。機制建設是校企合作的關鍵，而良性校企合作機制的核心是“共贏”——后備人才的培養和獲得。

在教育教學實施層面，該模式有三點成效。前兩點，即打造適合學生職業發展的課程與教學、培養符合企業職業標準的職業人才，以及實現這兩點的具體做法，對于將校企合作落實到教育教學實施上是很有示范意義的。

柯林斯等人認為，學校教育中所進行的教學是孤立的知識和技能的簡單傳遞，而在日?；顒又?，知識不可能獨立于獲得知識的活動過程，學習是學習者跟知識以及知識得以產生的活動、背景和文化互動的結果，概念和事實知識是在問題求解和任務完成的過程中獲取的，經驗活動在學習中有相當的重要性。人的認知具有情境性的本質，個體與環境的相互作用是形成能力的必經途徑，將“知道”和“去做”聯系起來才是教育和學習的根本目的，而情境在這其中是不可或缺的。即使將真實活動移至課堂，其情境也不可避免地產生變形，變成課堂上的任務和學校文化的一部分。所以在企業工作場所或者社會大課堂中的教學賦予了職業知識和技能以真實意義，成為學生能力養成的一個組成部分。然而，在以往的學校主體職業教育教學中，教師中心的學科教學、理論和實踐分離、抽象化去情境的知識學習和技能訓練等狀況，影響了人才培養的目標達成。

太倉模式充分體現了企業作為積極參與的合作方給校企合作帶來的活力和新意，表現在學校和企業共同制訂培養計劃、開發課程和實施教學。企業開發實施和參與開發實施的課程比例很大，通過校企交替實施教學，將產教融合、工學結合落到實處，頂崗實習真正實現了其應有的教育教學功能。這樣的教學使學生熟悉自己的工作，喜歡自己的專業，建立了職業信心，提升了職業素養，逐漸完成了從一個學生向一個高素質職業人才的轉變。

“太倉模式”有鮮明的地方特征，別的地方或許不能復制“德企之鄉”的職業教育環境，但這個模式的許多重要元素在很大程度上對深化校企合作仍然具有一般意義，大致體現為以下幾點：

企業對人才的需求是絕對的、普遍的。參與校企合作以保障本企業對后備勞動力的需求，已經是一部分企業對校企合作的期望。

政府或不同層級的行政管理部門引導協調的作用是重要的，政府應為校企合作建設良好的宏觀發展環境。

校企合作的核心是“共贏機制”，職業學校需要能夠提供優質的教育教學服務以實現企業對校企合作的期望。

課程和教學是校企合作落實的體現。要根據企業需要開發課程，其價值在于一方面使學生的學習建立在職業活動的過程和情境中，另一方面使企業對人才的特定需求得到體現。

學校和企業交替進行的教學安排和工作現場的教學實施如學徒性質的現場實習，是工學結合、產教融合的有效途徑。

（作者單位：同濟大學職教研究所）

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1005-6009（2016）55-0016-02