警惕雙證融通中的“證書情結”

沙云

警惕雙證融通中的“證書情結”

沙云

取消部分職業資格出乎意料地吹皺了職業教育的“一池春水”，暴露出一些職業學校的教育教學被職業資格證書綁架的現實，折射出對“雙證融通”的理解偏差和事實存在的“證書情結”。

警惕“雙證融通”中的證書情結，一要避免用職業資格來代替培養目標。職業學校以培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初、中級專門人才為目標，也即通常所說的以培養技術技能型人才為目標。這個“技術技能”一般是指從事某一職業（工種）的、以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應社會需要的職業能力。職業資格主要是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力提出基本要求。職業學校的培養目標與相應職業資格是有明顯區分的，培養目標的外延要遠大于該專業的職業資格要求。一些職業學校用職業資格來取代培養目標，片面追求職業資格考試通過率，直接導致了教育教學的視線游離和培養目標的方向偏差。

二要避免用職業資格來左右課程設置。有些職業學校的課程設置存在功利化的傾向，圍繞“考證”設置課程，圍繞“考證”選用教材，圍繞“考證”安排教學，謀求課程與職業資格的精準“對接”。職業教育與職業培訓有著完全不同的使命，“雙證融通”并不意味著用職業資格課程取代現有課程，而是將現有課程內容與職業標準有機結合起來，使課程內容有效觀照到職業資格標準。職業學校只有擺脫考證的束縛，將職業資格所要求的核心知識與技能有機融入現有的課程體系中，才能實現真正的“融通”。

三要避免以職業資格來決定課堂教學。職業學校的課程教學依據的是實施性教學計劃，且會根據社會的需求、生產工藝的升級等做經常性的修訂，體現教學的系統性、完整性和時代性。在現實生態中，職業資格考試前安排有針對性的“考證教育”似乎成了一些學校的通行做法，從而把教育教學演變成職業培訓。職業資格證書可以通過短期培訓、集中強化訓練獲得，然而學生綜合專業能力和職業素養的提升絕不可能是短期的、突擊性的，而是一個長期的、積累的過程，職業教育絕不應該使強化訓練成為“常態”，也絕不應該使獲取職業資格成為課堂教學的主導目標。

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）

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1005-6009（2016）55-0067-02