著力于課程建設是關鍵
陶行知先生講:“教育可分為三種:A.死的教育,B.不死不活的教育,C.活的教育?!比绻f因為取消了職業資格,就影響到學校的課程教學,那么,這樣的學校教育會屬于哪一類呢?
在具體的學校教育生態中,課程是學生、學校、教師之間的天然紐帶,是課程為學生的發展提供幫助,是課程促進學生改變,而課程則是學校組織下的教師個人或者集體勞動的產品,職業資格證、技能等級證等永遠都不能是重點。
如果說學校教育也提供產品,那么這個產品只能是課程,學校和教師應該把主要精力放在研究課程、改革課程上,致力于提供恪守教育常識、符合教育規律、經得起教育倫理考量并能為當下學生成長提供更多幫助的課程建設,最終形成自我課程意識,建構屬于自己的課程,讓學習真正發生:這才是關鍵!
這就要求我們必須摒棄“考什么,教什么”“文件(教學計劃、教學大綱、考試大綱、教科書等)要求什么,教什么”“考什么,研究什么”等外部禁錮與自身思維慣性、思想惰性,基于社會對人才的需要,著眼于學生實際,致力于學生職業意識、職業技能等職業素養的綜合提升,追求兒童、學科、社會等課程要素的統一與兼顧,考證要求只能作為一種參照、一種資源被汲取到課程建構中來。
(江蘇省灌南中等專業學校 楊慶華)