淺析《馬克思主義基本原理概論》教學中的信任感

【摘 要】 《馬克思主義基本原理概論》教學中的不信任現象主要表現在：學生普遍認為課程比較枯燥、抽象，語言晦澀難懂；教師講授式方法缺乏吸引力。只有增強教育者與被教育者之間的信任，才能提高《馬原》課程教學的實效性。從教育者角度分析，應重視學生的興趣、靈感和信仰等非理性要素，改變傳統的教學方法，改革考核標準，轉變考核方式。從受教育者角度分析，應對教育者充分信任，主動理解和學習。

【關鍵詞】 馬克思主義基本原理；教學；信任感；必要性；問題；具體應用

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《馬原》）是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行馬克思主義理論教育的主要渠道之一，是每個大學生的必修課程?！恶R原》的教學肩負著用發展著的馬克思主義武裝大學生頭腦，幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的任務。當前社會上諸如拜金主義之類的各種思潮沖擊著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，一些人甚至宣揚馬克思主義過時論，認為《馬原》這門課的開設對大學生今后以后的發展沒有太大用處。因此可以說，在《馬原》這門課程的教學過程中普遍存在著課堂不信任現象。

一、《馬克思主義基本原理概論》課程教學中不信任現象調查與分析

2015年5月，筆者對寧波大學14級本科部分已經開設過《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《馬原》）課程的專業進行了問卷調查，調查范圍4個專業，共發問卷200份，收回200份，有效問卷200 份，回收率100%。問卷共設計10個問題，從對《馬原》課程的理解、學習的動力、對樹立人生觀等的影響、課程的考核方式等10個方面來了解學生對《馬原》課程的態度。從對課程的理解上看，52.5%的學生對馬克思主義基本理論不太了解，37.5%的學生對該理論熟悉，10%的學生對該理論了解比較多。從學習的動力上看，71%的學生認為《馬原》是必修課、為了得到學分，5%的學生認為是個人的興趣愛好，24%的學生認為學習馬克思主義對實踐有幫助。從對人生觀、價值觀的影響上，30%的學生認為很有幫助，55%的學生認為有一定幫助，5%的學生認為沒有幫助，10%的學生認為說不清楚。從課堂教學上看，65%的學生贊成在實踐中學習，30%的學生贊成課堂學習，5%的學生選擇其他。在希望改進《馬原》課應采取的主要措施問題上，12.5%同學認為要改善講授方法，20%的學生認為要加強實踐環節，12.5%的學生希望提高教師素質，55%的學生認為講授方法、實踐環節和教師素質都需要強化。從課程的考核方式上看，32.5%的學生贊成寫課程論文，51%的學生贊成開卷考試，2%的學生贊成閉卷考試，14.5%的學生贊成寫論文與考試相結合。

課程教學中的信任感，指的是教育者與受教育者之間在教育內容、教育目的、教育方式等方面形成彼此信任的教育境界。教育者與受教育者的互信體現在主客體之間的信任、教學內容和教學方法上的信任。從問卷調查的結果可以看出，教學中的不信任現象主要表現在一下幾個方面：

第一，學生普遍認為《馬原》課比較枯燥、抽象，語言晦澀難懂，教材內容僵化教條，定義、名詞難以理解，比如可變資本、剩余價值、資本的循環周轉和再生產等。因此，學生對學習該門課的學習目標和價值很模糊，不清楚學習的重點。

第二，學生對課程的重視度不夠?，F在社會已經不同與馬克思恩格斯的年代，隨著經濟和信息技術的發展，社會競爭越來越激烈。這些變化使得學生覺得《原理》課程已經不合適當代的政治經濟生活，而且課程太抽象，覺得與自己所學的專業似乎沾不上邊，學習的目標也是為了能找到一個好的工作，所以只重視一些技能性、實用性強的課程來適應激烈的就業競爭。因此學生往往忽視對這門課的學習，甚至一些學生認為這門課沒有意義，浪費時間，上課時經常曠課，課上玩手機看其他書籍的現象很常見。

第三，在教學方法上，教師普遍采用的是講授式。學生的學習方式以記憶為主，很少能充分理解內涵。由于理解存在著困難，學生的聽課效果受到很大程度上的影響，容易產生逆反心理。加之講授的內容脫離學生的需要，缺乏對學生的吸引力，很大程度上也制約了學生主體性的發揮。

二、《馬克思主義基本原理概論》課程教學中增強信任感的必要性

調研發現，增強教育者與被教育者之間的信任，才能提高《馬原》課程教學的實效性。

首先，《馬原》課程的特殊性決定了在課程教學中需要堅持信任機制。高校思想政治理論課程體系中，《馬原》同《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》（以下簡稱《毛中特》）、《中國近現代史綱要》（以下簡稱《近現代史》）和《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《思修》）有明顯的不同。從課程內容上看，《毛中特》是在中國文化背景下，對幾十年中國革命和建設實踐經驗的科學總結；《近現代史》是沿著歷史的脈絡編著，學生從小開始接觸學習，因而容易被接受；《思修》體現的是中華民族道德傳統和時代精神的價值標準及行為規范。相較之下，《馬原》內容涵蓋馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三個主要組成部分，闡述的是物質世界發展規律、人類認識和社會發展規律、剩余價值規律、社會主義必然取代資本主義發展規律、共產主義是人類最崇高的社會理想等?！恶R原》理論性較強，學生需要較多的時間理解和領會。從課本語句理解上看，《馬原》理論語言較多，內容抽象，是由一系列概念、范疇構成的邏輯理論體系，抽象性在四門課中最高?！恶R原》課程的特殊性、教與學的復雜性等，要求采用恰當的教學方式。

其次，教育者與受教育者關系的緩和需要在課程教學中堅持信任機制。信任是相互的，從教育者角度看，教師的素質在信任關系中起著關鍵作用。一些教師自身理論功底不深，在課程教授上只是照本宣科，使學生失去學習的興趣。一些教師脫離實際生活，在講授理論知識時如同嚼蠟，不注重將時政和現實社會中的實踐與所學理論相結合。從受教育者角度看，學生普遍不接受灌輸式的教學方法，認為教學過程缺乏生動性和趣味性，對教師教授的內容越來越沒有興趣，甚至產生反感、不信任的態度。

第三，外部環境的不斷變化促使課程教學中必須堅持信任機制。由于社會歷史基礎條件制約及過去社會組織基礎邊界不清，造成全民都做思想政治工作，結果在喪失了其賴以支撐的社會條件以后，思想政治工作在市場經濟和對外開放條件下，好像成了沒有根基的空洞說教。當今時代已經完全不同于馬克思、恩格斯時代，隨著經濟化、信息化和現代化的深入，各種錯誤的觀念、不良風氣和錯誤思潮逐漸侵蝕學生的世界觀、人生觀和價值觀，造成學生的精神困惑、信仰缺失等消極影響?！恶R原》教育因此受到前所未有的挑戰，這些價值觀上的沖擊，所產生的認知上的矛盾，是造成《馬原》課程教學中不信任現象的一個重要原因。

三、《馬克思主義基本原理概論》課程教學中的信任感

充分了解《馬克思主義基本原理概論》課程的特殊性，讓大學生從內心深處認同這門課程的重要性，是進行《馬原》教學改革的基本點。

1、從教育者的角度分析

首先，重視學生的興趣、靈感和信仰等非理性要素，關注學生思想觀念和價值觀發生變化，尊重學生的主體地位，根據學生的特點，消除學生學習過程中的畏難情緒、倦怠等消極思想。對學生進行正確的精神引導，讓學生大膽表現、積極討論，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力。

其次，改變傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，采取靈活多樣的教學方法。將講授課本知識同案例分析、互動討論等方式相結合，運用原理將問題分析透徹，具有理論說服力，調動學生的主動性和創造性，使學生對教學的內容和方法有信任的態度。從學生關注的現實問題入手，從實際生活出發，將原理融入到社會生活和實踐中。在教學中運用馬克思主義基本原理的觀點和方法來分析國內外政治經濟形勢、黨和國家的方針政策以及社會建設中遇到的一些問題，運用馬克思主義的正確的立場、原則、觀點和方法，由此及彼、由表及里，逐漸深入分析社會案例、熱點焦點，對學生關注的時政問題和社會現象進行有理有據分析，使理論從概念化、理論化向通俗化轉變。以此來澄清學生的模糊和錯誤的認識，增強課堂的吸引力、感染力和理論的說服力，進而突出《馬原》課程的實效性。同時教師應注重自身素質和能力的提升，針對外部環境的變化及時更新和增加知識儲備，將新的理論成果和實踐經驗運用到課堂教學中。并且要做到學高為師、德高為范，使學生相信教師的人格和教學內容和方法，這樣才能加強教育者和被教育者之間的信任度。

第三，改革考核標準，轉變考核學生的方式。調查表明提升教學效果單純的閉卷考試只側重對知識的考察，無法衡量學生運用所學知識解決問題的能力。因此，在把期末閉卷考試作為考核學生的重要方式的前提下，靈活運用考察、調研、小論文和辯論等其他方式，這樣才能在考察教學質量的同時，衡量學生在實際生活中運用所學理論分析和解決問題的能力。

2、從受教育者的角度分析

首先，受教育者要對教育者充分信任。絕大多數學生對不是很有名氣的教師講授《原理》課程持有懷疑的態度，內心不夠信任老師，總希望教師說的都是正確的。從受教育者的角度上看，課堂上的學習不應該是單純的懷疑和否定教授的內容，也不應該是簡單的模仿、照搬講授的知識。學生在看到教師的不足后不應該要灰心喪氣、持有批判與態度，而是積極主動思考，在與教師溝通和討論的過程中樹立學習的信心和對教師的信心。

其次，受教育者要主動理解和學習，以正確的心態對待《馬原》課程。從受教育者的角度講，在課堂上應勇于發言、積極參與討論，通過與同學、教師的交流來拓寬視野，加深對知識的理解。并且學生要轉換自身思維方式，不能以對找工作、對走入社會有沒有用來判斷這門課程的意義。需要認真聽從教師的指導，真正理解馬克思主義的實質，掌握馬克思主義的基本原理，用馬克思主義觀點和方法來分析、指導和解決在學習和生活中出現的問題，通過樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀來培養正確的就業觀和擇業觀。

【參考文獻】

[1] 包斯日古楞.“以學生為本”是馬克思主義基本原理教學改革的關鍵[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2012（6）101-102.

[2] 崔希福.“馬克思主義基本原理”課“問題式”教學方法初探[J].內蒙古財經大學學報，2013（2）77-80.

【作者簡介】

張新顏（1990-）女，寧波大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：當代世界資本主義與社會主義.