正確的閱讀

姜微

早期閱讀是終身學習的基礎，幼兒生來就有一種好奇心和探索欲，他們對閱讀的興趣和態度常常在父母還沒注意到時就不知不覺開始了。

閱讀是孩子成長的需要。每天的晨間桌面游戲時，故事屋總是個熱鬧的地方，圖畫書中那些可愛的小動物形象，總能吸引他們的眼球，但是對于小班的幼兒來說，閱讀只是在看看圖片、認識這些卡通形象的基礎上，而非真正能看懂些什么，但是幼兒的好奇心有是那么的強烈，所以，每天早晨，故事屋的幼兒總是在喊：“老師，這個是什么呀？”、“老師，他們怎么啦？”、“老師，來給我們講講這個故事吧！”等等。每天要留在故事屋中講故事，就照顧不到其他的幼兒，所以，我注意到，我們班故事屋的圖書，大部分是幼兒自帶的，從家里帶來的圖書對于幼兒而言，更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍。所以，我們可以請帶圖書的幼兒做其他伙伴的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體孩子來說都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。當然，這樣的教育契機還需要家長的大力支持和配合，在家為孩子多講故事，發揮親子閱讀的作用。

閱讀是獲取知識的最重要的途徑之一，閱讀能力的強弱，往往決定一個人一生所獲成就的大小，而這種能力的個別差異卻很大。美國心理學家埃爾凱經過長期研究認為：早期的閱讀訓練對閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用，也就是說，一個人閱讀能力的強弱，與其兒童時代所受到的閱讀訓練密切相關。當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的孩子來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發展的規律和學習特點、尊重兒童現有的經驗、讓兒童成為活動的發起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創設良好的閱讀環境、提供與生活相關的有意義的跨不同發展領域的學習經驗。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進行，還可以結合主題活動進行或者可以成為一個主題活動。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發展。薩特說“閱讀就是自由的夢”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。