讓孩子享受體育的快樂

馮超群

[摘要] 小學是培養高素質勞動者的初級人才的基地，體育課除需要在滿足身心發展的基礎上，體現“以人為本，健康第一”的教育思想與原則外，還要致力于提高運動技能，全面提升素質與發展綜合能力。只有將快樂融入體育課堂教學中，才能使學生愿學、樂學，體育教學的效果才會有所提高。

[關鍵詞] 享受 體育 快樂

小學是培養高素質勞動者的初級人才的基地，體育課除需要在滿足身心發展的基礎上，體現“以人為本，健康第一”的教育思想與原則外，還要致力于提高運動技能，全面提升素質與發展綜合能力。只有將快樂融入體育課堂教學中，才能使學生愿學、樂學，體育教學的效果才會有所提高。

一、變換角色，發揮學生主體作用

在體育教學中教師要轉變角色，改一言堂為群言堂，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。比如：在老師的引導下，讓學生自己編準備活動。首先老師提出活動的內容，時間和要求，然后讓學生根據活動的內容自行分組，自定規則進行活動。學生豐富的創造力會給老師很多的啟發。

當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

二、留給空間，培養學生主動意識

學生的學習包括三個階段：嘗試，學習，創新。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。例如：背躍式跳高的發明就是創新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕，想，樂激發學習的主動性。

在教學當中，我常采用的比較有創造，實用性的方法有：練習器械自己制，游戲活動自己創，放松整理跟我做等等。因為學生在每堂體育課的準備活動上都爭先恐后想表現自己的創意游戲，但畢竟機會有限，于是，考慮在上課的內容上再讓他們充分展示一下自己的“才華”，能夠很好的緩解一下這種小矛盾，更好地調動學生的學習積極性。體育課是以身體練習為主要手段，這一特性在基本部分尤為明顯。為了增加練習的趣味性和實效性，我嘗試著讓學生自制輔助學具。每一堂課結束后，我都要向學生講講下堂課的學習內容。這樣做第一是為了提高學生對未知課程的期待，其二是為了讓學生準備一下下堂課所要學習內容所需要的學習用具。

三、語言生動，激發學生參與熱情

人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的旋律和舞蹈中的節奏，而教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否使學生有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的神韻是尤為重要的。因此，這種快樂氣氛不僅浮現于表面，而且是發自學生內心成功的快樂。言之有樂，有物，有趣才能對學生產生極大的感染力，學生對有感染力的語言是樂于接受的，因為便于記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂，美妙的遐想境界，而這種快樂的境界將對提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果。

例如：教學“青蛙跳”這一動作要領時，我說“今天我們要學習‘青蛙跳的動作”，話沒說完，一學生搶著說“老師，我知道，是不是這樣跳的（一學生主動做了跳躍的動作）我在電視里面看到過的?！薄皩α?，青蛙跳起來的時候就象雄鷹展翅一樣，漂亮極了。同學們要是學會，學好了跳遠的動作，那就會非常的漂亮。你們想不想跟雄鷹展翅一樣的跳遠??？”“想！ ”學生們經常就是在我這樣的語言引導下進入學習狀態的。

四、器材有序，吸引學生積極活動

備場地，器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，易受干擾是小學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引，產生參與練習的需要和興趣。

有一次上課鈴響了，學生走到操場上時，就對場地、器材布置產生了極大的興趣：幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8-10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒，體操墊，跨欄架，跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地與器材的設計，從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。

總之，影響學校體育教學效果的因素是多方面的，教師只有在實際教學中，具體問題具體分析，使學生愿學，樂學，覺得體育課不再是負擔。這樣，學生不僅從中得到美的享受，而且也能萌發出創造美的意向，從而創造出有社會價值的成果。