在大戶外游戲中培養小班幼兒合作能力

高晨燕

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作并具有初步的探究能力。我們在游戲中采用的是分組的形式進行材料的分配和使用，目的在于培養孩子的合作意識。這學期剛開始嘗試用紙盒建構，孩子們都很好奇，愿意去觀察去嘗試。孩子們在不斷嘗試的過程中發展建構能力，培養互相合作的意識。

一、案例描述

本學期小班的孩子開始進入大戶外活動，我們班的活動區域是自由城。我們提供了紙盒子和一些飲料罐、奶粉桶、薯片桶等供孩子們建構?；顒又?，我們采取的是分組的形式，每個組的成員共用一定數量的盒子和輔助材料，合作搭建自己組的成品。

小貓組的孩開始搬盒子。顧曉煜：我要搭一個大大的城堡。她拿起盒子在壘高，壘高的過程中并沒有架空；王逸涵：我也要搭一個城堡，我要搭出一個很大的、比你大的城堡。他開始不停地搬盒子，一邊搬一邊喊，華萱潔，快，幫我搬更多的盒子過來，我要建城堡；小貓組的其他孩子也加入他們倆人的隊伍。顧曉煜：你別動，這是我們這邊的盒子，你不能拿。朱依涵看了看顧曉煜，拿起已經在建構的盒子繼續放到自己的城堡上?！斑@是我們的盒子，你把城堡都毀了”“可是我這邊不夠了呀”“但是不能從這里拿，我也要用的”顧曉煜著急地過去搶盒子…這樣的爭吵一直在小貓組發出來，孩子們想要的搭的城堡也只是一層一層壘高，沒有架空壘高等其他形式，甚至有點凌亂。

二、分析調整

分析反思：通過觀察孩子們在活動中的狀態和表現，我發現其實小班的孩子在建構的經驗上是很缺乏的。起初他們不知道這些盒子該如何組合、拼搭，他們只是根據自己已有的經驗在單純地壘高。同時，小貓組的成員之間并沒有合作，材料也沒有共享，一直都在搶紙盒。孩子們之間也沒有關于建構的交流，更多的是爭搶盒子。

調整策略：我先采用教師介入游戲的形式，跟小貓組的孩子們說：“既然大家都想搭一座城堡，而盒子只有這么多，那我們為什么不一起搭呢？把盒子都集中到一起，這樣搭出來的城堡是不是又高又大呢？”其次，介于孩子們建構經驗的缺乏，我在游戲結束后跟孩子們一起欣賞了一些紙箱建構的圖片，并請每個小組進行討論，想一想下次游戲想搭什么、準備怎么搭。最后，由于單純的建構時間久了孩子會厭倦，我們還在游戲材料上做了調整：將角色游戲中的娃娃家和超市融入建構活動中，游戲前期是建構各個區域，建構完成之后加入角色游戲。在以后的游戲中還會加入飯店和理發店等，豐富孩子們的角色扮演。