自然角的小主人

馬小美

教室布置是教師傾注心血和創意的一方面，富有情趣的明麗教室在潛移默化中會提高孩子的審美和觀察能力。美是珍惜生命的開端，是熱愛幸福的起源，教育因生命而發生，生命需要美，美來源于創造，創造需要在環境中醞釀，一間有愛的教室就是孕育生命的搖籃。

對于班級自然角的設計和管理，以前一直未引起大家足夠的重視，每次布置也只是為了應付園內的自然角評比和檢查。教育如若將實踐和思考都聚焦于檢查，那么就是空話，教師把教室視為生命的搖籃、教育的第一陣線，投入情感，投入智慧，才能真正服務于學生的成長。

一、自然角——觀察之窗

“自然角”不僅是班級環境創設不可缺少的一部分，也是教育活動環境的重要組成部分。自然角里的動植物具有生命力，它們生長發展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，能激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒對周圍事物、現象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發幼兒愛護動植物、親近自然的情感。班級自然角必須是以幼兒為主體創設、以教師為客體誘導的，要克服班級自然角的擺設現象。

現在我們班的自然角成了小朋友們最喜歡光顧的區域之一。每天早晨孩子們來園第一件事，就是擦試自己的種植小花瓶。并給他們的小植物“喂水”。每周一中午，孩子們都會自發地到這來進行觀察和交流。

二、環境——自己來創設

我首先幫孩子們購買了白色花盆讓孩子們自己設計好看的圖案添畫到自己的花盆上，方便幼兒自己找到自己的種植盆。接著孩子們到網上收集容易成活的植物資料（蘿卜、大蒜、洋蔥），并購買種子自己種植。我和孩子們利用PUC管做了藤架，將廢舊的藥水瓶種上了了水培植物，使整個自然角顯得春意盎然。

環境和植物種好了，我們怎么維護和觀察呢？全班又討論出每周一早上填寫觀察記錄的規定，每天上午給自己的小植物澆水的觀察記錄怎么設計呢？孩子們又討論開來：要有時間、天氣、生長情況。

三、種蘿卜——栽培之道

個人植物種好后，我們全班又集體開始種起了蘿卜。孩子們積極性很高。幾乎每天早晨我們的晨間談話活動都離不開蘿卜的觀察。

今天也不例外，孩子們一個個像小大人似的，開始拿起觀察記錄本，仔細觀察并認真記錄著他們植物的生長情況。這時劉喆陽突然大叫起來：“經妍，你的蘿卜怎么沒有長大，像個‘大便??？”孩子們聽了都笑著圍過去看。經妍不好意思地低著頭說：“它可能死掉了?！薄把?，不好，你的蘿卜怎們快變成蘿卜干了呀？”“經妍你好像種錯了！”大家開始議論開來。

孩子們找到我，我并沒有直接告訴大家答案，而是請種植蘿卜的孩子們把自己種的蘿卜一起拿到教室里讓他們自己觀察，找出經妍種的蘿卜為什么變干并且沒有長大的原因。任雪琪說：“不對不對，別人的蘿卜都藏在泥土里，你的怎么光著身子在外面??？”付詩嬙和宋嘉程說：“你是不是忘記給它澆水呀？”這時，我不動聲色地在一旁聽著，孩子們探求的目光望著我，我覺得時機已到，邀請孩子們一起觀看蘿卜種植的紀錄片。

看完紀錄片，丁聽艾說：“我知道了，經妍的蘿卜沒有種到泥土里，它吸不到養分就會死掉，太陽一曬就會變干了?！蔽倚χ鴮⒆觽冋f：“你們真棒，自己找出了蘿卜不能成活的原因。經妍，你的蘿卜沒種好怎么辦呢？”孩子們都嚷起來：“我們大家一起想辦法，我們重新種蘿卜?！薄笆茄?，孩子們，只要我們遇到困難時善于觀察、思考、想辦法，什么困難都難不倒我們的?！?/p>

通過與孩子們的交談我發現他們對種植蘿卜產生了極大興趣，當感受到孩子們對某一事物有興趣時，作為老師不能漠不關心或者置之不理，而應該迅速作出判斷，并正確給予回應，順應孩子們的興趣，擴展孩子們的問題，幫助幼兒積累生活經驗，激發他們探究事物的興趣。

四、兒童觀——立足之本

自然角的設置直觀、豐富、生動、具體，孩子們在不知不覺中進入了自然角，并在不知不覺中進行了觀察。有時，孩子們為自己種下的種子發了芽而感到喜悅和驕傲；有時，因管理不慎，為花草枯黃而傷心和的焦灼，孩子通過觀察不斷地發現大自然的奧秘，通過發現問題、提出問題激發了孩子探究大自然的興趣，從而再次進行了新的或更細致的觀察。春天，他們在教師的引導下系統地觀察了蠶寶寶變蝴蝶的全過程；冬天，水仙花引起了孩子們無限的遐想“咦，天這么冷，水仙花還站在水邊，不冷么？”在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂，還逐漸培養了他們觀察的持久性和有效性。同時通過管理，學到了簡單的勞動技能，萌發了對動植物的愛憐之心，陶冶了愛自然的美好情感。

自然角是孩子認識世界的一扇窗，是親近自然的最好途徑，如何讓這扇窗外的風景引人入勝、美麗迷人并非易事，作為幼教工作者，我們任重而道遠。但只要我們用心去發現，用心去創建，一定能給孩子一片綠色而富有生機的自然之林。