基于從業能力的“礦井通風”課程教學改革研究

王洪粱 張迎新 沈斌

摘 要：文章從傳統“礦井通風”課程教學現狀及存在的問題，提出了基于學生從業能力培養的“礦井通風”課程教學改革策略，即優化教學內容；創新授課方式；加強實踐教學；變革課程考核方式。

關鍵詞：從業能力；礦井通風；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）06-0038-02

一、礦井通風課程教學現狀

“礦井通風”課程是安全工程及采礦工程最重要的專業課程之一，“礦井通風”課程的學習是安全專業學生大學教育中的一項重要內容，使學生在獲得專業理論知識的同時，掌握相應的專業知識和技能。但是傳統的“礦井通風”教學方式對煤礦通風技術與實踐涉及較少，課堂教學與煤礦企業的通風管理與通風技術存在一定程度的脫節，主要體現在以下方面。

（一）教學內容與實踐脫節

“礦井通風”課程具有較強的專業性和實踐性，如果缺乏對礦井各大系統的認識，就很難掌握“礦井通風”課程的學習內容。同時講授內容以礦井通風基礎理論為主，對礦井通風應用技術涉及較少，而學生畢業后主要應用礦井通風技術，因此造成教學與應用的矛盾。

（二）授課方式單一

“礦井通風”教學包括課堂授課和實驗授課。課堂授課以主講教師課堂講授為主，模式呆板方式單一，不能有效調動學生學習的積極性。實驗授課主要以演示實驗為主，缺少學生實驗練習，教學效果差。

（三）課程考核方式落后

“礦井通風”課程應用性、實踐性強，但傳統的“礦井通風”課程考核方式主要以考試成績為主，輔以平時成績。這種考核方式側重了考察學生的識記能力，而學生的理解能力以及動手實踐能力得不到考核，不能全面檢驗學生的學習效果。

如何做好“礦井通風”的課程教育，對學生今后的發展、樹立學校的品牌乃至對行業的發展都有十分重要的影響。隨著我國高等教育改革的深入，專業課教學的環境、任務和要求都發生了變化。如何在新的形勢下進一步改進專業課教學方法，使學生既獲得廣博的基礎知識，具備持續發展、繼續提高的潛力，又能得到本專業領域所必備的技能訓練，使學生能夠在本專業或相關專業領域內進行探索和創新，使我們學校的專業特色保持并發揚下去，作為專業課教師，將從教學內容、授課方式、教學實踐和考核方式等環節充分考慮本方面的問題。

二、基于從業能力的“礦井通風”教學改革策略

根據煤礦企業對礦井通風專業的人才培養要求，提高安全工程專業學生的從業能力，對“礦井通風”課程教學從教學內容、授課方式、教學實踐和考核方式等四個方面進行改革。

（一）優化教學內容

傳統的“礦井通風”教學主要通過課堂講授礦井通風的基本原理，而與礦井生產實踐聯系密切的礦井通風應用技術以及礦井通風現場管理等方面設計較少，這就導致學生雖然了解了礦井通風的原理，但在生產實踐過程中缺乏礦井通風理論的靈活運用能力。針對傳統“礦井通風”教學所存在的問題對“礦井通風”課程的授課內容進行改革。

1.教學內容模塊化。對教學內容進行改革，設計“礦井通風”教學內容。對礦井通風基本理論、礦井通風技術、礦井通風管理、礦井通風設計等內容進行系統化、模塊化設計，按照“理論—應用”組成教學課程模塊；其次針對我省煤礦生產的特點，例如地質條件復雜、生產規模較小、生產比較分散、煤層瓦斯賦存高、通風系統復雜等方面內容進行針對性教學。

2.應用技術與通風管理示例化。目前“礦井通風”課程一般50學時左右，學時比較少，導致授課過程中主要講授礦井通風的基本理論，礦井通風技術和通風管理內容涉及較少，而礦井通風技術和通風管理是礦井通風基本理論在礦井通風中的運用，是理論與實踐溝通的橋梁，為了提高學生的就業能力，“礦井通風”教學改革必須增加礦井通風技術與管理方面的授課內容，建議“礦井通風”課程學時設置為80左右。

礦井通風應用技術和通風管理示例化是授課教師通過多年的實踐經驗，結合與煤礦企業合作完成的礦井通風服務項目、煤礦現場管理知識以及煤礦通風安全事故案例，編寫礦井通風教學示例，把礦井通風的基本理論融入示例中，以示例的方式引導學生學習。

例如：某礦的礦井通風系統優化示例，該示例中就可以融入礦井風量的測量技術、空氣密度測算方法、礦井風量的調節技術、通風系統改造技術以及日常礦井通風管理方法，其中涉及礦井空氣流動、礦井通風阻力以及礦井風量調節與系統分析等礦井通風基本理論。

通過礦井通風技術與通風管理示例化教學，不僅可以增加學生的學習興趣，又可以提高學生對礦井通風理論的理解和應用。

（二）創新授課方式

傳統的授課方式主要以課堂講授為主，由于“礦井通風”課程專業性、實踐性較強，因此僅僅依靠課堂專業教師的講授，學生很難對礦井通風建立宏觀的概念，從而使學習過程變成為“死讀書，讀死書”?！暗V井通風”授課方式的改革主要采用課堂多樣化，即課堂不再固定在教室中，把課堂搬入實驗室、模型展廳、地下模擬礦井系統等場所。這種授課方式不僅能提高學生的學習熱情，同時對于建立礦井系統概念，加深礦井通風知識的理解起到促進作用。

（三）加強實踐教學

“礦井通風”課程的實踐教學主要包括煤礦現場實習、礦井通風實驗教學、礦井通風課程設計等內容。目前“礦井通風”課程的實踐教學主要存在以下問題。1.實習時間短，煤礦井下了解少。2.礦井通風實驗數量少，實驗之間聯系少，缺少綜合性實驗。針對“礦井通風”課程實踐教學存在的不足，對實踐教學內容做以下改革。

1.加強實踐基地建設。為了培養學生的理解能力、實踐能力、創新性思維，首先在已有的實踐基地基礎上，拓寬實習基地規模，建立一批不同實習內容、課題的穩定的校外實習、實訓基地，這些校外實訓基地均可進行礦井通風的實踐工作。其次通過定向委托培養的方式，加強礦井通風專業學生與實踐基地企業的聯系，這種聯合辦學方式解決了學生的就業問題，同時實踐企業也會盡心盡力地培養這些學生，順利地解決了學生實習時，井下實踐少的問題，提高了學生的從業能力。通過加強實踐教學，使學生接觸煤礦現場，發現問題，解決問題，切實地提高他們礦井的認識，增強對“礦井通風”課程的學習和理解。

2.開展“礦井通風”設計性綜合實驗。傳統的“礦井通風”實驗教學主要為演示實驗，學生根據教師講授的方法，進行重復實驗，有時實驗結果不理想。例如礦井通風阻力測定實驗，實驗系統為管道通風系統，整個系統管道阻力較小，而測量精度不高，導致測量結果不理想。學生做實驗往往應付了事，積極性不高，更不能調度學生的主觀能動性和創新性。針對這種情況，“礦井通風”實驗教學內容應該進行改革，開展設計性綜合實驗來提高學生的專業能力。設計性綜合實驗主要通過專業教師設計實驗題目，由學生組成四人小組，由實驗小組自主設計實驗方案、自主選擇實驗器材和實驗方法并進行實驗結果分析，整個實驗過程由實驗教師輔助完成。綜合性實驗不僅包括“礦井通風”課程內容，還可以包括“礦井安全”課程內容，是礦井通風專業綜合性實驗。因此由學生主導設計的綜合性專業實驗，不但可以提高學生的主動性，有利于培養學生的創新能力和動手能力，還能夠促進學生對“礦井通風”及相關課程的理解和應用。從而提高學生的綜合素質和從業能力。

（四）變革課程考核方式

傳統“礦井通風”課程的考核方式主要體現在期末成績，而期末成績由考試成績和平時成績組成，考試成績占70%，平時成績占30%，而平時成績主要由課堂表現、課堂出勤情況以及作業情況組成，這種考核方式主要考核學生對“礦井通風”課程的識記和理解能力，缺乏對礦井通風技術的應用和實踐能力的考核，這種考核方式不夠全面。因此，從提高學生從業能力出發，對考核方式進行改革。新的考核方式不但注重考核學生對知識的理解能力，同時注重考核學生對知識的應用和動手實際能力，新的考核方式由考試成績、設計性綜合實驗成績、課程設計成績和平時成績組成，期中考試成績、設計性綜合實驗成績和課程設計成績各占30%，平時成績占10%?？荚嚦煽兒推綍r成績由礦井通風授課教師考核給出，實驗成績由實驗教師綜合評定后給出，課程設計成績由教研室組織專業教師組成答辯小組，對設計進行評定審核和答辯考核，綜合成績由答辯小組評定后綜合給出。

通過對“礦井通風”課程的教學內容、授課方式、教學實踐和考核方式等方面進行改革，提高學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性和積極性，全面考核學生對“礦井通風”課程的掌握情況，從而提高學生的從業能力，培養更多具有較強實踐能力和創新通風人才。

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