應用型本科院校通信類專業實踐教學體系研究

孫會楠 禹永植 郭宏

摘 要：文章以哈爾濱華德學院通信工程專業為例，從其人才培養目標出發，構建了通信工程專業實踐教學體系，并提出了完善實踐教學體系的措施。

關鍵詞：應用型本科院校；通信類專業；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）06-0046-03

應用型本科教育是高等教育的重要組成部分，擔負著向社會輸送高技能應用型人才的重任。我國應用型本科教育的培養目標是要“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能型人才，滿足社會需求”。應用型本科教育培養目標能否實現，實踐教學是最為關鍵的環節。而目前應用型本科院校實踐教學卻比較薄弱，因此，針對這一現象，我們在進行學校內涵建設時，突出、強化實踐教學，完善實踐教學體系。

哈爾濱華德學院通信工程專業1997年成立，2010年確立為學院的重點建設專業，2011 年被黑龍江省政府評定為省“十二五”重點建設學科。專業名稱雖經幾次變更，人才培養方案在許多方面有了很大的改變，但在實施過程中仍沒有走出本科教學的傳統方式。以學生就業為根本目標的應用型本科教育，應該時刻跟隨社會的需求，按照所需崗位的類型、特點來合理制定本校的人才培養方案，并且圍繞崗位的需求對學校的理論及實踐教學方法等進行論證制定，但目前哈爾濱華德學院通信工程專業人才培養的現狀卻遠遠不能夠達到此目標。因此，在新的形勢下，結合“工學結合”的人才培養模式，構建適合應用型本科院校通信類專業人才培養的實踐教學體系尤為重要。

一、通信工程專業實踐教學體系的構建

我們在制定人才培養方案時，根據哈爾濱華德學院實際情況和通信工程專業面向應用型人才培養的特點，實踐教學分為課程實驗教學、研究創新實踐教學、課外實踐教學活動三大模塊。每個大模塊都包含若干個子模塊，具體情況如圖1所示[1]。通信工程專業實踐教學理念及基本要求是以學生為中心，在培養學生基本技能的基礎上，以培養學生的工程設計、工程實踐、綜合素質及創新意識為核心，把學生培養為適應未來發展需要的高素質技術技能型人才。

（一）課程實驗教學模塊

課程實驗教學模塊分為公共基礎課實驗教學、專業基礎課實驗教學和專業方向課實驗教學三個子模塊，公共基礎課實驗教學子模塊包括計算機實用基礎、大學物理學等課程。專業基礎課實驗教學子模塊包括電路系統分析、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、C語言程序設計、微型計算機原理及應用、單片機原理及應用、自動控制原理與設計、高頻電子線路、通信系統原理、數字信號處理及應用、數據通信、數字系統與邏輯設計等課程。專業方向課實驗教學子模塊包括移動通信技術、現代交換技術、光纖通信技術、數字圖像處理、嵌入式系統原理及應用、信息論等課程。課程實驗一般都是驗證性的實驗內容，涵蓋理論教學的各個章節，由實驗指導教師指定具體的實驗方法和實驗步驟，學生必須在教師規定的時間內完成實驗內容，并且要上交實驗報告。通過課程實驗教學環節，能夠加深理論與實際聯系，熟悉各種實驗儀器和設備的使用方法，培養學生基本的實驗技能，鼓勵學生運用實驗技能來解決以后工作中遇到的實際問題。

（二）研究創新實踐教學模塊

研究創新實踐教學模塊主要由課程設計、綜合實訓、實習、畢業設計構成。課程設計是十分重要的實踐性教學環節，它是某門課結束后集中開設的實踐課程，課程設計主要包括電子線路課程設計、高頻電子線路課程設計、單片機原理課程設計、程控交換課程設計、通信系統課程設計、數字系統與邏輯課程設計等；這些課程設計有的采用軟件設計，有的采用硬件設計，有的采用軟硬結合的方式共同完成；比如單片機原理課程設計完全采用硬件設計，首先指導教師下發課程設計任務書，每組學生根據任務書的要求設計本組電路圖，指導教師認可后便可購買元器件，組裝及調試，然后教師根據技術指標驗收作品并進行打分，最后統一組織答辯，并上交課程設計說明書。通過課程設計可以提高學生的專業實踐技能，培養學生解決實際問題的能力及團隊合作意識。

實習實訓是應用型本科教育所特有的實踐性教學環節，它一般集中在第五及第六學期末開設，時間為2周；綜合實訓主要包括電子線路CAD培訓、電路系統調試培訓、matlab仿真技術培訓、systemview技能培訓、3G與數據通信技能培訓、光傳輸與程控交換技能培訓等。實訓課程多數采用軟件或模擬仿真來完成，比如3G與數據通信技能培訓主要采用中興公司生產的TD-SCDMA模擬仿真軟件進行3G 無線網絡的配置，教師先進行相應理論知識的講解，然后規劃好實訓項目，學生三個或五個一組完成給定的實訓內容的網絡規劃及數據配置，最后教師進行的理論和上機考核。實習主要包括認識實習、生產實習和畢業實習等；認識實習是指到通信類的企業或公司參觀，比如哈爾濱華德學院每年大學暑假期間都會組織通信工程專業的學生到黑龍江省移動公司去參觀學習；生產實習是指到校企合作的單位去學習，比如通信工程專業與深圳中興公司校企合作已經開展七年，每年都會有大量的學生利用寒假期間到中興公司參與實際通信產品的生產、設計和維護；畢業實習是指大四畢業設計期間，學生可以選擇到企業根據實際生產來完成畢業設計，每年通信工程專業有80%的學生選擇到企業完成畢業設計。通過實習實訓，可使學生直觀地將理論與實際聯系起來，培養學生職業技能，實現學校教育與企業用人零對接。

畢業設計是實現培養目標的重要教學環節，是提高大學生知識、能力、素質的關鍵性步驟。畢業設計采用校內和校外兩種模式，校內模式針對考研學生則引導其選擇與復試內容相關的畢業設計課題，畢業設計內容會成為其復試內容的儲備，不但避免矛盾，還能互補有無[2]；校內非考研的學生畢業設計要綜合運用大學四年所學的專業知識，根據指導教師給定的題目設計出實際的硬件產品；校外模式鼓勵學生在實習單位結合實習工作進行畢業設計。通過畢業設計，一方面可培養學生搜索文獻、查取資料的能力，另一方面可培養學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究的能力。

（三）課外實踐活動模塊

課外實踐活動模塊主要由綜合社會實踐、職業技能認證、科技創新活動構成。綜合社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和實踐能力，使學生人格臻于完善。職業技能認證是指考取通信類相關的工程師資格證書，如哈爾濱華德學院與深圳中興通信公司校企合作與聯合辦學，通信工程專業的學生畢業時可以考取中興公司頒發的3G移動通信工程師，SDH光纖通信工程師，程控交換技術工程師，數據通信工程師等資格證書，這些證書在通信行業內是非常認可的；這幾年我專業學生為了提高就業競爭力，他們在大四的時候還有參加華為、中興、諾西、摩托羅拉網絡工程師認證考試的?？萍紕撔禄顒邮侵赋闪⑷缛W融合、4G及下一代網絡、移動通信網絡優化等先進的通信類實訓室，鼓勵學生參加全國大學生信息安全大賽、“西門子杯”無線通信大賽、大學生數學建模大賽、美新杯中國大學生物聯網創新創業大賽、全國大學生創業計劃大賽等科技創新活動，進一步提高學生的科研創新能力[3]。

二、完善通信專業實踐教學體系的措施

（一）優化課程體系

由于信息技術發展迅速，哈爾濱華德學院通信工程專業2010版人才培養方案中所開設的一些課程已經不能滿足就業需求，通過對通信工程專業就業崗位及崗位職能的調研和論證分析，重新制定了2014版人才培養方案，在新的人才培養方案中增加了通信領域新的技術課程。比如：“3G移動通信技術”、“SDH光傳輸技術”、“CDMA網絡優化”、“EPON技術”、“PTN技術”、“VoIP網絡電話技術”等課程。另外，哈爾濱華德學院為應用型的三本院校，在實際的教學中我們以理論知識夠用，注重實踐教學這一特點，對部分傳統課程進行了整合，比如：把“通信原理”與“通信網”原來的兩門課程合并為“通信系統原理”一門課。同時，為了使授課內容更貼近生產實際，我們增加了部分企業課程，比如“通信網絡工程施工”、“物聯網新技術”等課程。

（二）創設合理的實訓環境

加強通信產品裝配及維修等通信技術基本技能；提高DSP原理及應用、數字圖像處理、通信仿真設計應用軟件等數字信號處理能力，強化移動通信技術、光纖通信技術、程控交換技術、數據通信技術的應用等專業能力，改善認識實習、生產實習、畢業實習等工程實踐能力訓練。繼續與深圳中興公司搞好校企合作，在共同建立“通信網絡綜合實訓室”的基礎上，增建“三網融合通信實訓室”，增設或完善與“通信網絡綜合實訓室”相關的智能設備，為哈爾濱華德學院及周邊院校通信類專業的學生提供優越的實訓環境。同時，擴大校企合作的范疇，將部分實踐環節下放到企業實踐基地，如基站及手機頻率的測定，無線電管理的實現，GSM系統的認識，3G系統的比較等，真正建立起適應應用型人才培養的實踐教學環境[4]。

（三）推行國家職業技能考核體系，健全雙證機制

哈爾濱華德學院通信工程專業在教學體系上建立雙證機制，即采用“畢業證與專業技能證”相結合的方式，引入工業和信息化部人才交流中心授權的“全國通信專業人才考試中心”[5]，開展“通信網絡管理”、“通信系統設計”、“數據設備維護”、“通訊設備終端維修”、“電信營銷”等科目人才考試與測評工作。學生畢業時就會拿到畢業證及相關的國家級職業資格證書，提高學生動手能力，增強就業競爭力，增強學生在企業的自信心。

（四）組建“雙師型”師資隊伍

哈爾濱華德學院通信工程專業現有專任教師21人，其中具有教授職稱4人，副教授（高級工程師）職稱10人，中級職稱3人，初級職稱4人；具有博士研究生學位5人，碩士研究生學位11人；35歲以下8人，36—45歲10人，61歲以上3人。專業師資隊伍職稱、學歷和年齡結構比較合理。近年來，哈爾濱華德學院鼓勵青年教師走出校園，到國內知名的高校、企業和培訓機構進修學習提高學歷，學位和專業實踐技能；從2009年至今已經有13名教師獲得了“雙師型”資格證書。為了提升教師隊伍的質量，哈爾濱華德學院與具有相關專業的高等院校、研究院所以及能提供實踐崗位的知名企業達成戰略合作伙伴，由上述單位提供中、高級職稱的專業技術人才為我校外聘教師。實踐教學師資隊伍得到了大幅度的增強[6]。

（五）強化實踐教材建設

哈爾濱華德學院通信工程專業多年來都十分重視實驗教材的建設工作，將教材建設規劃、編寫和選用統一納入學校教材建設與管理，確保教材質量。不間斷地跟隨各學科專業的最新發展方向、及時把握凝練最新的相關技術，以此來豐富、更新學校的教學內容及體系。因此，教材的新穎性、實用性成為學校的一大特色。另外，哈爾濱華德學院在在優秀教材評審、規劃教材建設等方面，都向實踐教學傾斜。

哈爾濱華德學院通信工程專業的“信息與通信工程”學科2011 年獲得黑龍江省重點學科建設項目的資助，以該學科為依托，經過近三年的探索與實踐，以校企合作為基礎，以實訓項目為主線，從教學目標、教學內容、教學組織管理等方面構建了從課程實驗到課程設計再到綜合實訓，從專業實習到畢業設計，從綜合社會實踐到職業技能訓練再到科技創新活動，從課堂教學到社會實踐，從校內實訓到校外實習，貫穿整個人才培養全過程通信工程技術專業的實踐教學體系，為增強學生的實踐技能，實現人才培養目標，提高人才培養質量起到了重要作用，取得了顯著效果。

參考文獻：

[1]邱文成.基于應用型通信工程專業實踐教學體系構建的

分析[J].管理創新，2014，（15）.

[2]李祖賀，王鳳琴.面向卓越工程師計劃的通信工程專業

實踐教學[J].計算機教育，2014，（23）.

[3]張有光，張曉林，哈聰穎.通信工程特色專業實踐教學體

系建設[J].電氣電子教學學報，2010，（3）.

[4]余燕平，賈波等.通信工程專業的實踐教學體系建設

[J].實驗室研究與探索，2013，（32）.

[5]鄔書躍，高金定等.通信工程專業實踐教學改革與應用

型人才培養模式探討[J].創新與創業教育，2012，（3）.

[6]邢彥辰，孫會楠等.應用型院校通信工程專業人才培養

探討[J].教育探索，2014，（4）.