美國深泉學院的辦學特色及啟示

王星 張靈

摘 要：美國深泉學院的辦學理念在高等教育界開辟了新的道路，其以“勞動、學術與自治”三位一體，做與學的職業技能型課程設置，長期與短期聘用相結合的師資隊伍以及嚴緊與寬松的管理模式等方式培養出適應社會需求的人才。對我國新建地方本科高校轉型具有一定的啟示意義。

關鍵詞：美國；深泉學院；辦學特色

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）06-0067-03

美國是世界上擁有大學數量最多的國家，社區學院、四年制學院、大學及專門學院等不同類型的高校，然而深泉學院卻能從5000多所高校中脫穎而出引發了人們的熱議。據報道，2014年重慶南開中學高三學生彭書涵放棄美國常青藤名校的錄取機會轉而投向名不見經傳的深泉學院，該校既沒有得天獨厚的地理位置，又只是拿副學士學位的學校，憑借什么優勢能讓美國常青藤名校都對它刮目相看，更讓莘莘學子競相追逐，深泉學院的教育經驗和啟示值得我們關注。

一、深泉學院的辦學特色

美國最權威的大學評估機構之一《普林斯頓評論》對深泉學院和哈佛大學教學評分都是99分，眾所周知哈佛是一所享譽世界的名校，而深泉學院只是一所相當于國內?？菩再|的高校，之所以能取得驕人的成績與其教育理念密切相關。

（一）辦學理念：“勞動、學術與自治”三位一體

盧西恩·盧修斯·納恩是深泉學院的創辦人，1917年他在加州找到了占地50平方英里的沙漠，開辦了坐落于山谷中的深泉學院。在深泉學院中，他要求學生們要遠離世界的喧囂，要學會更好地服務于社會的未來。所以納恩為學校定下了影響至今的校訓：勞動、學術、自治[1]。勞動要放之首位，熟練操作各種勞動工作才能在實踐中探索真知，檢驗學術的有效性，完善知識結構的整體性。

至今我們依然能夠在深泉學院的官方網站上看到納恩寫的這段話：“紳士們，你們來到最狂野的西部沙漠深處，不僅僅為了傳統的書本知識學習，不僅僅為了體驗牛仔生活成為一個男子漢，不僅僅為了個人未來的物質享受與職業追求，更重要的是學會為一個更好的社會而貢獻、效力。你們要明白，在這里，你們將獲得的不僅是最頂尖的能力，也承載了最宏偉的志向——無私地運用你的能力讓這個社會變得更美好?！盵2]只有體力勞

動、書本知識以及嚴格的自治管理相結合才能培養出優秀的人才，正是這種獨具慧眼的辦學理念才能讓深泉學院成為學子們心目中的烏托邦。而這種理念讓深泉學院的學子們獲得的不僅僅是知識，而更多的是一種突破自我的精神，是在其他學校所體驗不到的一種經歷，才使得他們能夠成長為一株參天大樹。

（二）課程設置：做與學的結合

自成立以來，為了學生能在各領域內都有所作為，學院深信所有的學生都應該具備流利的口語和精湛的文字功底。因此學生們必須要上兩門必修課：寫作與公共演講。大一秋令學期就開設寫作課，總共四個學分，和學院的其他科目并無異議，要求同樣嚴格。雖然寫作課程依賴于教授的課堂教學，但是學生們依然被要求進行大量的寫作以及有見解性地參與到探討如何寫作的過程中。公共演講貫穿于學生學習的整個過程當中，每名學生每年至少要完成8次10分鐘以上的公共演講，通常都是每周二晚上舉行并且由學生評審團與教授們共同評分，一學期2個學分[3]。公共演講不僅能鍛煉學生的表達能力，使之成為更好的演說家，而且適時地幫助學生解決學生團體或者“大家庭”中一些棘手的問題，比如從“隔離政策”到男女同校問題本質的意義。學院對于選修課程的開設是根據學生自身的興趣需求，開設實踐課程就會搭配系統的理論課程。如要飼養牲畜，就要搭配選修生物學。

通常而言，學生上午學習，下午進行勞動訓練，但有時有些勞動安排在清晨或者深夜，晚上則進行學生團體和委員會事務的工作，即便如此的勞累，在圖書館里依舊能夠見到學生們挑燈夜讀的情景。深泉學院真正地讓學生走出了教室，在勞動中學習，在學習中成長，與勞動相結合才是教育的本真。學校絕對不是簡單的販賣知識的“教育中介所”，在進行知識灌輸的同時，更要將勞動能力、公民意識放在教育本位，讓學生成為健全、完善、勇于擔當的公共型人才[4]?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，在實踐中探索真知比起一味地讀死書更能歷練人。社會更需要復合型人才，單一的培養人才方式已遠遠達不到社會的要求，做與學的課程設置最大限度地開發學生潛在的能力，讓學生在不同的方面都能得到提高。各種課程的設置也是配合學校的勞動工作，既能通過專業知識解決勞動中遇到的困難，又能在勞動中彌補知識的完整性。

（三）師資隊伍：“長期”與“短期”相結合

深泉學院的課堂教學推崇“研討式教學”，每個班有八名學生，教師創設問題情境，學生們積極查找資料，深入地進行學術討論。學院擁有三位“長期”教授，一位負責人文教育，一位負責社科教育，一位則負責自然科學及數學教育。這些“長期”教授來自其他高校，被聘任后需要在深泉執教兩到六年。在這段時間中，他們將深入了解深泉文化，參與學校的運行與管理。除此之外，每個學期，三位訪問學者或藝術家也將參與到教學過程中，為學院學生帶來新的課程[5]。在學院里每名學生都有機會和教授進行“零距離”的接觸。即：一對一的面授機會。即使在深夜，學生們依然能隨時敲門進去請教教授任何問題，因為學院規定教授房屋走廊的燈是不能關的。這種師生交流可以是學識上的，也可以是生活上的[6]?？傊谏钊獙W院，教育是維系師生情誼的重要紐帶。

據調查顯示，學生求職不再向“錢”看齊，選擇自己心中的熱愛才是最重要的，還有大部分的畢業生繼而轉向更高的學府求學，超過半數會取得博士學位。能取得如此優異的成績不足為奇，深泉學院的高質量保證源于幾乎是一對一的教學模式，正是這種師生之間零距離的交流，才使得教師更加了解學生的優缺點，為他們制定有效的學習方案，讓他們取得長足的進步。正是由于一代又一代熱情洋溢、學識淵博的教師們把所有的熱血投身于教育事業，奉獻于學生身上，執著專注于學校工作才能鑄就深泉學院的輝煌。深泉學院也正是擁有這樣一批又一批鞠躬盡瘁的專家學者才更加堅定自身的辦學理念，開辟教育事業的新篇章。

（四）管理模式：“嚴緊”與“寬松”相濟

“得天下容易，守天下難”，一所優秀學校的建立與它的管理模式有著千絲萬縷的聯系，深泉學院從建校初始就一直信奉著兩條基本原則：第一條是嚴禁接觸毒品、酒精；第二條是嚴禁擅自離校除非發生宗教沖突或者突發事件等情況。這兩條原則是為了保證學生在校學習體驗的完整性和安全性，讓人意想不到的是這些嚴格的禁令并不是由教師去執行管理，而全部都是學生自己監督管理。這就是深泉學院一直以來奉行學生自己參與到學校管理之中，形成嚴格的自我約束意識。雖然學生在這里要接受嚴格的管理，但也會給予學生適度的自由選擇權。學校設有4個常設委員會，分別是入學申請委員會、課程委員會、交流委員會和評估委員會。這些委員會管理著學校的各個方面，小到日常生活大到學校政策，學生都會參與到整個決策過程之中，包括招聘和解雇教師，設置課程，監督學生的學業及提高學術水平，維系學校與外界的聯系，維護與更新學校的網站，評價在校學生參與勞動、學術和學校管理的表現等[7]。這種靈活的管理模式既讓學生品嘗到苦澀，又讓他們享有甘甜，能夠清晰地意識到自身發展的優缺點，進而提升自己，讓自己獲得更好的發展。

“嚴緊”與“寬松”相結合的管理模式使深泉學院別具一格，讓學生在鍛煉自己的同時珍惜自由的學習氣氛。以學生為主導，時時刻刻地把學生放在第一位，又嚴又寬的彈性體制讓每一個人真正地成為學校的一分子，深知在享受“自由”的同時能夠嚴格要求自己，成為一名合格的深泉學子。同時也能減輕學校管理體制中的冗雜成分，打破了由教師作為管理者的傳統行政局面，學生參與管理為學校注入新的血液，提高工作效率，還能切實滿足學生的需求，保證了學校持續健康的發展。既嚴又寬的管理模式已經成為深泉學院的一種印記，一種深泉學院所獨有的文化，是每一個深泉人共同努力的結果。

二、深泉學院的啟示

（一）辦學理念是精神之魂

深泉學院在辦校之初就確立了清晰地辦學理念：勞動、學術與自治。創辦人并沒有盲目跟風學習模仿其他名校的辦學經驗，而是結合自身的特點，走出了一條適合自身發展的道路。當前我國新建地方本科院校往往都是1999年以來由?？圃盒：喜?、重組、升格而來，辦學積淀較弱，辦學定位也只是按照老牌高校的套路以培養學術研究型人才為主。結果是量多質劣，既培養不出學術研究人才，又與社會需要的人才相脫節。新建地方本科院校轉型為高職本科并不是一種倒退，而是國家經濟轉型以及地方高校存在發展的需要。轉型的重中之重應該是觀念上的轉型，即拋棄學科本位的傳統辦學思想，培養的層次應是技術型應用人才，即著重于運用新技術解決現場實際問題的應用型人才。相對于高職?？茖W校，高職本科學校更應該著力培養發展型、復合型和創新型的技術人才[8]。只有準確把握辦學定位，轉變辦學理念，回歸職業教育體系，才能形成辦學特色。

高等教育的發展從來都不是取一家之長，高校要形成各自獨特的辦學理念和風格，在不同區域、不同領域辦出各自的精彩，克服同質化的趨向。深泉學院的學子們不辭萬里來到西部沙漠，并不是追求一座具有副學士學位的學府，而是被它的辦學理念深深吸引。深泉學院的成功離不開清晰地辦學定位，新建地方本科院校要依托當地的經濟發展特點、歷史傳統、文化背景、地理資源等因素確定辦學理念，突破辦學歷史短、基礎學科薄弱的劣勢，以高等職業教育為目標，大力培養高技術人才，在高等教育的戰營里贏得一席之位。新建地方本科院校要抓住好辦學理念的指揮棒，努力提升學生的綜合素質，辦成人民群眾滿意的高校，實現中華民族復興之夢。

（二）課程設置是生命之軀

深泉學院實施勞動與學習并舉的課程設置，讓學生在學習中發現問題、探索真知，在勞動中運用知識、創新思維，分數在這里不再成為衡量學生的唯一標準，學習似乎不在僅限于書本知識而是變成自身存在的需要，學生需要什么課程就設置什么課程，一切以學生為中心，幫助學生更好地認識世界。新建地方本科院校的課程設置大多都是按照以前老牌高校的套路，以學術研究為主，大多數的專業設置與社會經濟結構發展相脫節，熱門專業多數也是缺乏整體規劃。新建地方本科院校轉型為本科職業高校，側重于應用型發展軌道，也就要求它們要按照行業或產業鏈對高層次技術技能人才的需求和國家職業資格要求對現已形成的專業內涵進行改革、改造和整合及增設新專業；從重視專業內涵建設的學術性向突出專業內涵建設的應用性、實踐性轉型，徹底改變專業服務面向不清、特色不明等問題[9]。課程設置要多與動手實踐相結合，提高學生們的技能，在實踐中發現問題，解決問題，才能培養出高素質高技能的人才。

著名的教育家陶行知曾經說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議”。知行合一、手腦并用，課程設置要勞動與學術相結合，讓學生們在工廠、企業和社會中鍛煉自己，在做中學，在學中做，成為一名優質的高技術人才，使培養的人才既能夠以提高學生就業為顯性要求，同時又能夠滿足未來崗位要求開展研發與創新的隱性要求[10]。同時深泉學院最大的特色在于學生畢業后繼續進入名校學習，新建地方本科院校轉型后，學生依然可以進入專業碩士和專業博士層面學習，不能把人才培養的職業性與學術性對立起來，進入“非此即彼”的誤區，而應按照蔡元培先生提出的“學必借術以應用，術必以學為基礎”的原則，兩者并進[11]。

（三）師資隊伍是建設之花

深泉學院的教師不僅有固定的長期教授，也有每年臨時的客座教師，這些教師的身份不再局限于專家學者，只要在某一領域內有成就的都可以來學校講學。對于目前我國新建地方本科高校的師資隊伍聘用制度一直以來沿用高學歷的人才，較少地關注教師實際操作能力、教學能力等，更多地側重于科研水平或者是否具有更高的頭銜。新建地方本科院?？梢圆扇　半p師型”的師資隊伍，既要有從事學術研究的專家學者，也要具有不拘一格地聘請特色人才。學校不再以擁有多少長江學者或者院士引以為榮，而要降低門檻挖掘各行各業的優秀人才為學生們傳授知識與經驗。

值得一提的是在深泉學院里教授與學生們的關系親如一家，大家一起勞動，一起探討知識，不論深夜幾點，學生們都可以向教授請教任何問題。以學生為主的課堂教學模式，不僅能大大刺激學生學習的積極性，也能讓教師補足自身教學的不足，形成有效的學習氛圍。而在我國新建地方本科院校中教師依然占據權威地位，“愛吾師更愛真理”的風氣并未形成，教師與學生之間還存在著一定的鴻溝。學校是培養學生的機構，教師是教導學生的主力軍，提高學生的質量也在于教師這個必不可少的因素?！皫熣?，傳道授業解惑也”，作為教師，既要有出色的專業知識，也要有為人師表的作風，不僅在學業上給予幫助，更要在平常生活中關心學生的點點滴滴。教育是立國之本，教師是完成這一任務的重要角色，真正地教育是從內心打動學生，從而真正地扮演好亦師亦友的角色。

（四）自治管理是保障之筆

深泉學院有的放矢采取了“嚴”與“寬”相結合的管理方法，小到日常生活大到學校決策都是學生自己執行嚴格管理，為建立特色學校打上了深深地烙印。我國高校也有各種各樣的學生組織，但都是遵從教師的意見，能夠真正擁有管理權的幾乎是寥寥無幾。真正地以人為本是要以學生為本，傾聽學生的聲音，要讓這個群體成為最大的受益者，要讓學生以主人翁的姿勢投身到學校建設中來，充分調動積極性，最大化地發揮這個龐大集體的智慧風暴。雖然學校會實施各種各樣的紀律條例去拘束學生的行為習慣，通過一而再地召開思想大會甚至采取考試的方式讓學生記住這些條例，但取得的效果并不理想。學生只是把這些停留在記憶的層面，并沒有貫徹到實際行動當中，或許高?？梢宰寣W生自身參與管理，養成嚴格的自治意識，相互監督，提高運作效率。另一方面，學生站在教師的角度既能體會老師工作的艱辛不易，也會更加配合學校工作，為將來自己走上工作崗位打下堅實的基礎。

政府也要對新建地方本科院校給予一定的支持，尤其要切實擴大新建地方本科院校辦學自主權，把新建地方本科院校轉型作為推動高等教育管、辦、評分離的重要突破口，落實最優化的辦學條件還原教育本真。管理一所學校是一項艱巨而又復雜的工作，學生能夠參與其中能夠打破原有的管理結構，注入新鮮血液，實現學校與學生雙贏的局面。新建地方本科轉型院校要根據自身的辦學理念，辦出特色辦出成就，而不是依據當前套用的公式，應該走出自己的輝煌，積極探索新的方式，追求卓越才能創造奇跡。

參考文獻：

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