高職院校參與本科院校大賽的實踐策略

許光馳　孔凡坤　鞠加彬

摘 要：文章以全國3D大賽和黑龍江省工程訓練大賽為例，從高職院校參與本科大賽的意義出發，分析了高職院校與本科院校的差距，提出了高職院校參與本科大賽的指導思想與組織策略。

關鍵詞：高職院校；本科院校；大賽；策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0077-02

高職教育與本科教育在人才的培養規格、培養模式、專業設置和實踐能力培養、教學管理等方面上都存在一定差別[1]。而高職院校在教學研究設備投資、教師學歷教育，以及學生自主學習能力等方面都較本科院校也存在明顯差距。如何彌補不足，充分提高和發揮團隊能力，整合資源優勢，提升高職院校的教學能力和培訓水平，增強核心競爭力和社會影響力，并在與本科院校同場競技中勝出，對于高職學院自身的發展將產生深遠影響。

一、高職院校參與本科大賽的意義

（一）本科大賽強調創造與研發能力的培養

由本科院校參加的大賽一般不同于職業院校的技能大賽，如國內常設本科大賽主要有大學生數學建模競賽、電子設計競賽、機械創新設計大賽、三維數字化創新設計大賽等。此類大賽十分重視和強調比賽作品的創新性，突出大學生的研發、設計計算及協作開發等能力，每屆作品要求原創且不允許重復。例如2015年第八屆“中國大學生計算機設計大賽”指出：根據高等學校創新提升計劃，激勵大學生學習計算機知識、技術、技能的興趣和潛能，切實提升計算機教學質量以及運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力，培養創新性、實用型、復合型人才，提高大學生綜合素質[2]。

（二）高職大賽突顯創新能力

隨著應用型本科的實踐和高職本科的思想形成，職業教育也更強調創新性思維的培養，給受職業教育學生更大的崗位技能和知識結構發展空間。對比美國職業技術與職業教育的獨立人才培養形式，其既培養?？茖哟蔚募寄苄腿瞬?，又培養應用型本科人才，還有碩士、博士學位的授予權。而國內職業教育應能保證學生的可持續發展，保證學生有一定應用性的研究能力。

（三）推動高職教學改革的需要

高職院校從師資力量和學生整體素質方面雖與本科院校有差距，但與本科院校同場競技并取得好成績也早有先例。應看到高職院校在改革探索中，不斷進行各種嘗試，尋求有利于教學質量提升的方法，而且本科大賽的目標要求也體現了職業院校應用型發展方向的要求，也必將促進職業教育改革的深化，帶動教師隊伍和教學資源建設，推動專業群建設和發展。

二、高職院校與本科院校的差距

（一）學生培養難度大

1.學制的限制。高職學院一般為三年制，由于頂崗實習等原因，學生在校內實際學習時間僅為兩年左右，這使得學生在校培訓時間較短。例如機械制造與自動化專業學生往往剛具備一定機械加工及研制開發能力就將離校。

2.行為習慣的影響。由于長期養成的學習及思維方式，多數高職學生自主學習能力和自我約束力相對本科學生存在明顯差距，短期改變難度大。

3.分析研究與計算能力欠缺。高職院校入學分數較本科低，與重點大學差距更大，學生普遍存在偏科、計算能力差和關注力不強等實際問題。

（二）師資力量配備的不足

1.教師學歷低。高職教師受教育經歷普遍較本科教師少，在一些領域的科研開發能力和高端科技理解深度或存在不足，利用先進研究型軟件的程度也不高，這些都會導致在帶領學生大賽過程中指導高度不夠，引導作用難以發揮；

2.用于開發創新的裝備不足。高職院校的設備主要用于生產加工，以培養學生的實際動手操作能力，缺少研究類儀器和設備，精細和特種加工機床種類相對較少；

3.對大賽投入較低。除了一些優秀的高職院校外，由于參賽獲獎難度大和更重視技能方面訓練等原因，此研究類賽事在高職院校普遍不受重視，大多并不參與此類競賽。另外，由于參加大賽的高職院校由于受國家投入資金和方向的限制，難以拔出大量的實驗材料和研究開發經費，也使參賽困難重重。

（三）備賽時間及精力投入欠缺

一方面，由于優秀高職院校的教師日常授課量較本科教師大，再加上科研、教材編寫及對外技術服務等多重任務，指導大賽時間尤顯緊張，一般只能利用寒暑假和晚上時間完成指導工作；另一方面，由于高職學生學制短，使得日常學習任務和學?；顒臃倍?，形成大賽準備進度慢、任務急和壓力大等現象，使得大賽的指導工作舉步維艱。

三、高職院校參與本科大賽的指導思想

（一）學生專業能力與參賽項目的關聯

充分認識高職學生所學專業知識掌握范圍和能力水平，合理選擇參賽項目。黑龍江農業工程職業學院自2012年開始，結合機械工程學院學生普遍學習UG三維造型等軟件和機械方面知識的特點，重點選拔機械制造與自動化專業和數控技術專業的學生參賽，近年在黑龍江省3D大賽及全國3D大賽中取得優異成績。另外，針對機械相關專業學生具備機械基礎知識和數控加工技能，組織參加2013年和2015年兩屆黑龍江省工程訓練大賽，在與本科院校學生競爭中榮獲4項一等獎。

（二）指導教師綜合能力的形成

很多優秀高職院校從企業引進有實際工程經驗的技術人員，參與教學研究和教學實踐工作，形成設計和研發工作團隊，在大賽中充分發揮其指導水平和實踐經驗，有效提高學生的培訓效率和效果。在選用指導教師時應考慮其研究方向和水平。例如，針對“全國3D大賽”特點，要求指導教師為具有機械設計能力和UG等軟件應用能力，并具有機構創新能力和嚴謹的工作態度；而針對“黑龍江省工程訓練大賽”特點，由于大賽設置了機械結構設計、機械加工與裝配，以及現場的小車拆裝、場地賽、3D設計及打印制作及等項內容[3]。要求大賽選手具有機械結構設計、三維建模、機械加工裝配等能力，所以需要指導教師除具有機械設計、數控加工指導能力外，還應熟練應用UG、CAD等設計加工軟件。

（三）設備及實訓條件的合理配備

高職院校機械類專業的實訓設備以普通加工和數控加工設備為主，部分配備電火花、線切割和3D打印等特種加工設備，由于主要用于學生培訓、教師培訓和對外加工服務等，大部分的實訓教師工作時間和設備被占用，很難提供大賽支持。此使得加工、裝配類性質的大賽更具難度。所以必須形成完整和可行的培訓計劃，選定和外購培訓設備，更多利用假期和業余休息時間進行大賽準備。

四、高職院校參與本科大賽的實踐策略

（一）合理選拔優秀選手

1.以學院的協會組織為基礎選拔人才。首先，應認識到入學分數低并不代表沒有優秀的較高水平學生，要充分發掘學生潛能和創造力的前提是如何從眾多學生中選出參賽隊員；其次，要建立廣泛基礎的選拔機制，才能高效選出有能力、有特長和適合大賽要求的優秀學生，可建立機械創新協會等學生科研組織。

2.灌輸參賽風險意識。在參賽選手中建立風險機

制，使培養選手倍數于參賽選手，擬參賽隊數多于實參賽隊數，直至最后準備階段才選定參賽隊員及參賽隊。學生出于對淘汰出局的擔心，競爭意識增強，潛心研究，刻苦鉆研，優勝劣汰。

3.建立長效激勵機制。對于學生的大賽表現，學校應有相應的物質獎勵和精神表彰，樹立優秀學員，使他人效仿以為榜樣。除此以外，學校還應增加獲獎者在校的素質學分，并在畢業分配就業方面給予重點推薦。

（二）加強指導教師和參賽學生的梯次銜接

第一，對于每年一屆的大賽采用“傳授、幫助、引領”等方式，即由老生在完成自身大賽工作的同時，擔負指導新生的任務，促進學生大賽水平的共同進步、相互磨合與整體提升。

第二，對于每兩年一屆或周期更長的大賽，由于高職學生在校時間短，不能形成有效的“以老帶新”機制，所以主要在指導教師和資源承接上形成有效連接，即上一屆的指導教師幫助新加入的指導教師，以老帶新；大賽資源不斷更新和積累，學生提前介入。

（三）注重資源的有效利用和工作效率的提升

在與本科大賽中，高職學生知識占有總量相對不足。資源具有多方面、多形式和不斷充實的特點。其中多方面主要表現為可以從網絡、現實生活和研究經歷中獲??；多形式則表現為電子資料、實體資源等載體；不斷充實性指應利用已有的資源積累和就資源的開發，不斷形成更多可延續信息，使研究內容和大賽指導工作可繼承和拓展。

本科院校大賽強調學生的創新思維和研發能力培養。高職學生雖然參加此類大賽并沒有優勢，但事實證明，只要高職學院的合理組織和師生的密切配合，在與本科院校的比賽中一樣可以取得較理想成績。同時也應看到，能與眾多本科優秀選手相互切磋技藝，使高職學生在收獲知識和技能的同時，更能增強自信心并形成更遠大的理想抱負，這必將帶動相關專業和整個學院學生學習知識和技能的積極性，同時促進師資水平的整體提升。

參考文獻：

[1]桂早芳.高等職業教育與普通高等教育的差異性研究

[J].教育論壇，2011，（5/6）.

[2]中國大學生計算機設計大賽組委會秘書處.關于舉辦

2015年中國大學生計算機設計大賽的通知[EB/OL].

http：//www.jsjds.org/Article_Show.asp？ArticleID

=321.

[3]全國大學生工程訓練綜合能力競賽秘書處.第四屆國賽

競賽流程與評分規則[EB/OL].http：//www.gcxl.edu.

cn/html/notice/2015/0511/299794.html.