初中化學課堂教學有效實施素質教育散論

歐陽金龍

眾所周知，素質教育必須體現主體性、全體性、全面性和發展性。如何使課堂教學最大限度地發揮其功能，把素質教育落到實處？教育教學實踐表明，首先，要使學生的主體作用慣穿于課堂教學過程的始終。教師在其中只是處于輔助指導地位，這個角色不能移位。其次，要重視學生的個體差異，面向全體學生。教師的教學要分層次，不能搞一刀切或只抓優秀學生。再次，要培養學生全面發展。既要抓智力因素如化學方法、化學觀點和化學思想的培養，也要抓非智力因素如化學情感、化學意識和化學習慣的培養。最后，要注意學習方法的指導，通過多種信息交流與反饋，及時掌握學生的學習心理和情緒，使學生學會學習，提高自我發展能力?；谝陨显?，通過教學實踐，竊以為初中化學課堂教學實施素質教育應圍繞以下幾個方面進行。

一、教學結構多樣化

教學論指出，對于某一系統的知識，教學時有其共性。因此，每一種類型的課，都有一定的結構。課的類型不同，其結構也不同，根據初中化學課型根據教學內容的不同，可分為以下類型：

1.緒言課

緒言課是中學化學的開篇課。它的任務是介紹化學是怎樣一門學科，它在國家建設和人民生活中的地位和作用，激發學生學習化學的興趣，明確學習目的，感知學習方法。其中激發學生學習興趣是關鍵，由于其他兩項任務隨著學習化學知識的深入可由淺入深地逐漸感悟。而作為開篇課學習興趣的激發，直接關系到學生對化學課的注意和迷戀程度。因此緒言課教師要通過生動、直觀地講解激發學生學習熱情，通過不斷設疑啟發，擴展學習興趣。緒言課的教學要在學生心目中深深地印上“學習化學有趣、學習化學有用、學不好不行”的烙印。緒言課學習結束時，能帶著盎然的興趣和飽滿情緒進入下一階段的學習。

2.化學用語課

化學用語是學習化學的重要工具。初中教材的化學用語一般要求是：理解含義，會讀、會寫、會用，即“三會”。由于化學用語是科學上的規定，所以在學生閱讀感知的基礎上一般需要教師點撥、講解，然后通過多種形式、多層次的練習，達到“三會”。該課型的基本結構為：

閱讀→點撥→記憶→練習→反饋

3.基本概念和基本原理課

化學基本概念和基本原理，可統稱為化學基礎理論，它是化學基礎知識的主要組成之一，是學生學好化學的基礎，也是培養學生樹立正確的世界觀和發展各種能力的重要依據。初三學生學習化學時，喜歡接受感性知識，面對抽象事物本質的基本概念和原理一時難以接受，往往只會背概念的定義和原理的內容，不會研究其內涵和外延，易產生機械學習的傾向，導致對知識的片面理解甚至是誤解。因此，教師在講解后，要深入淺出，使學生聽懂學好。該課型的基本結構是：

實驗（或講述）→結論→辯析→應用→反饋

二、教學環節程序化

盡管每節課的教學目標不同，內容更是大相徑庭，但鑒于初中學生的心理特點及課堂教學的一般規律，其教學環節應按如下程序進行：

1.復習輔墊

學生對知識的接受和轉化，總是建立在舊知識的基礎上。復習舊課的目的在于對已學知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調節教學活動，加強新舊知識的聯系，從“溫故”出發，激起學生對知識的深入追求欲望的積極作用。教師要善于從與新知識相關聯的若干舊知識中選擇新知識的生長點，抓住新舊知識的連接點，提出啟發性、思考性強的問題，使學生感到“心求通而未達、口欲言而未能”，從而激發學生嘗試、探求新知識的欲望和興趣。

2.導入新課

導入新課在整個教學中是一個重要環節。成功地導入，能集中學生的注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起內在的求知欲望，使學生在學習新課一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。

3.探求新知

探求新知是課堂教學的中心環節，是學習知識、培養能力、感知方法的主要途徑。為了充分發揮其應有功能真正實施素質教育。

4.鞏固練習

練習是化學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解、鞏固、形成熟練的技能、技巧，而且對學生的智力發展和能力的提高起著重要作用。

5.歸納小結

課堂小結有利于促進學生的內化，將所學知識納入已有的認知結構中，是課堂教學中必不可少的一個環節。課堂教學結束前，教師要引導學生回憶、整理、歸納本節的知識，使之條理化、系統化。同時教師要強調重點內容和應注意的問題，準確評價學生對本節課知識的理解掌握情況，指出下一步的學習要求。需要強調的是教師在引導學生對知識的梳理的同時，要注意引導學生對獲取知識所用的方法和思路進行回憶、總結、明確、即進行學法小結。

三、教學方法科學化

教學中由于教材的內容不同，學生的基礎不同，應采取不同的教學方法，經常使用一種教學方法不利于學生全面發展。在選擇教學方法時，教師要舍棄一節課只用一種教學方法的傳統作法，應依據教材內容、教學目標，學生的年齡特點、接受能力等因素，靈活采用不同的教學方法，把多種教學方法有機結合，綜合運用。

四、課堂管理情感化

1.用積極情感促進教學

人的全部認識過程是和情感密切聯系的。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！睂W生的積極情感主要是在教師的情感的影響、誘導下產生的。在教學中，教師要努力創設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，提高化學教學質量。

2.注重信息反饋

教學活動是師生有目的、有計劃的共同活動。它體現著師生間的信息傳遞控制和學生的自身控制。教師要根據教學中學生學習的狀況和可能發生的情況，掌握、預測教學的結果。

【參考文獻】

[1]中國教育學會化學教學專業委員會編：《化學教學中素質教育的研究》，人民教育出版社1997年版。

[2]劉知新王祖浩著：《化學教學系統論》，廣西教育出版社1996年版。