漢語詞匯的特點及教學方法

趙格日樂

語文教學中，漢語詞匯教學一直處于比較薄弱的地位，沒有受到足夠重視。因此，分析漢語詞匯本身的特點可以為詞匯教學的研究提供很多意想不到的啟發。

一、漢語詞匯的特點

詞匯是詞的總稱，語素是構成詞的單位，從語言單位的角度說，“字”和“詞”都包括在“詞匯”之中。詞的作用是表示概念，有些詞也表示概念與概念之間的關系。

1.漢語的“字”是表示概念的。漢語中的字有著表示無限多概念的功能，同一個字就要表示多個概念。例如：jiā在《現代漢語詞典》中用20多個漢字代表，這20多個漢字中的多數漢字還不只代表一個概念。

2.意思相關的字與字可以組合生成基本詞，意思相關的字與基本詞、基本詞與基本詞可以組合生成復合詞。單靠《現代漢語字典》里的字遠遠不能滿足對現象進行分類和歸類的需要，如果需要給新產生或新發現的現象命名，就通過組合生成的方式創造新詞?；驹~和復合詞都有不同的內部語義關系，包括：并列關系，如海洋、兄弟;修飾（限定）關系，如白糖、校長、食品廠;動受關系，如請客、吃飯;后補關系，如說明、糾正、寫三遍;主述關系，如年輕、經濟發達;重疊式，如星星、哥哥;附加式，如老王、作家。通過用上面的各種方式把字組合成詞，把基本詞組合成復合詞，就可以構成大量的新詞。還可以通過改變字序的方法生成不同的詞。例如，子女和女子、牛奶和奶牛、人名和名人、紅花和花紅、性子急和急性子，都是因為字序不同而成為不同的詞。漢語詞的組合生成，包括基本詞和復合詞的組合生成，除了聯綿詞、音譯外來詞和并列成分為奇數的并列結構復合詞以外，都遵循“1+1=1”的二合法則。

3.通過詞語搭配區分同音字?！按颉钡囊馑加泻芏?，《現代漢語詞典》中列了24個義項，這24個義項在相應的組合中也不會混淆。用同一個語音形式表示不同的概念，用組合生成的方式避免同音概念的混淆，是漢語詞匯系統貫徹節約性原則的一個重要手段。同音漢字（讀音相同而形體和字義不同的漢字）在實現詞的區別性特征方面的作用也不可忽視。例如，“石油”和“食油”、“試圖”和“仕途”、“向前看”和“向錢看”都是同音詞，我們之所以能把它們的詞義區別開來，就是因為用了同音漢字。

一般認為，現代漢語中存在著大量的兼類詞，例如，有些動詞兼作名詞，有些形容詞兼作動詞，等等。如果把這些所謂兼類詞看成同音詞也許更符合實際，因為它們實際上都是用同樣的語音形式表示不同的概念。例如，“建設”可以用于“建設國家”，也可以用于“國家建設”，前者是動詞，后者是名詞。又如，“涼快”可以用于“天氣很涼快”，也可以用于“天氣涼快下來了”，前者是形容詞，后者是動詞。我們把所謂的兼類詞看成同音詞，比較接近漢語語法學史上關于詞類假借的說法。所謂假借，也可以理解為用同音代替的辦法創造新詞。這是漢字假借方法的延伸。漢字假借和詞類假借都是漢語實現節約性原則的手段。

二、漢語詞匯教學方法

詞匯是言語表達的基礎材料。研究漢語詞匯教學，一般分為詞匯量的控制、詞語的選擇、詞匯的展示、詞匯的解釋和詞匯的練習方式。在每一個教學階段中，教師都要精心設計，科學實施。

漢語老師上新課時，首先要面對的是生詞。每一新課都有很多生詞，漢語課堂講究精講多練，教師不能花大量課堂時間講生詞，而應該有所選擇。那么應該挑選哪些生詞去講？在所挑選的生詞中哪些生詞精講，哪些生詞略講，這里邊實際上體現著漢語教師對學生程度以及詞語本身情況的準確把握能力。

1.從詞性上看，略講實詞，詳講虛詞。實詞形象具體，學生容易理解。虛詞意義虛渺，語法意義豐富，學生學起來比較困難。講虛詞時，一定要講清虛詞的用法，讓學生能夠運用。比如，講介詞“向”時，要講清“向”表示動作的方向，如“向東走”，此外，還要講清楚“向”與“朝”、“往”等介詞的區別。講實詞也要有所區別，一般來說名詞不必精講，但一些抽象名詞如“感覺”等要講透;動詞中一般動作動詞要略講，比較抽象的動詞如形式動詞“進行”等、能愿動詞如“敢”等、離合詞如“洗澡”等要根據學生的情況講清其用法。

2.從詞的關系角度看，詳講近義、反義、多義詞以及詞的構成要素等。教師應該牢記：詞匯是成系統的。在講解生詞時，要根據教學情況適當擴展。教師可以幫助學生聯想以前學過的詞匯，聯想該詞的近義、反義、多義以及相關詞，這樣就能夠幫助學生構建自己的詞匯系統，增強學生的興趣，迅速擴大學生的詞匯量。詞匯大多以單音節語素為構造單位，按照一定的構詞法結合而成，語素意義常常制約詞義的形成。在詞匯教學中，以語素為中心教學，可以幫助學生建立漢語詞匯網絡系統。在教學時要適當地介紹漢語的構詞規則。學生掌握了規則后，就可以自主學習，擴大詞匯量了。詞匯教學目的是不僅要讓學生明白詞匯的意思，還要會用。教師要提供充分的語境，讓學生在日常交際中能夠運用自如。