信息技術在小學數學教學中的運用

陳亞東

【摘 要】當今社會，信息技術在各行各業得到廣泛運用，然而由于各種各樣客觀因素的限制，信息化技術在小學數學教學中并沒有收到其應該發揮的作用。本文通過研究信息技術在小學數學教學中的運用，論述了信息技術在小學數學教學運用中的地位、方法、意義。

【關鍵詞】信息技術;小學;數學;教學

當前，信息技術在小學教育教學中已發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進著教育教學的質量，同時也為教育教學改革提供了豐富的信息化資源。新課程理念指出：學生的學習過程實際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術迅速、高效、生動地傳播信息，實現個性化互動的交流方式，提高教學質量，是擺在我們中小學教師面前的重要問題。

一、信息技術在小學數學教學運用中的地位

數學是思維的科學，它從客觀實際中來，但以抽象的形式表現出來。學習數學要求具有高度的邏輯能力、空間想象能力和歸納能力等思維能力。小學生處于人生的起步階段，還沒有一定的數學思維模式，因此其思維的特點是邏輯能力差，但具有很強的跳躍性，屬于發散性思維的最初的階段。傳統小學數學教學模式將所授知識以平面二維，甚至一維的形態呈現在學生面前，很難直觀地將教師所講的重點傳遞給學生，再加上小學生本身的思維特性，使得其在理解上有很大的困難，只能靠機械記憶來獲得知識，脫離了教育的本質，更談不上素質教育。信息化的教學是指利用一切可利用的信息化技術，如計算器、計算機、投影儀、小型自動化模型、多媒體等將教學內容以形、聲、色、動等形式表現出來，通過刺激學生的感官器官，使學生感受到數學知識的真實性，在活躍課堂氛圍的同時，還能極大地提高學生的數學學習成績，使其充分感受到數學的重要性，達到素質教育的目的。所以信息技術在小學數學教學中的地位不容忽視。

二、信息技術在小學數學教學運用中的方法

信息技術在教學過程中能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起，來呈現知識信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優勢，對學習者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激，創設出生動活潑、形式多樣的教學情境，為學生創新精神的培養提供了良好的外部刺激和內部感受環境。

（一）創設教學情境，激發學生興趣

小學數學課教學的成功與否，很大程度上取決于學生的學習興趣。因此，教師在創設教學情境時，可以巧妙地引入現代信息技術，使教學所要表現的內容更具體、形象、生動，更具吸引力，激發其求知欲，誘導學生對未知的知識領域進行主動地探索。

（二）展示知識形成，引發學生思考

《數學課程標準》指出：數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。在小學數學教學中，要培養學生的獨立思考能力，其中一個最有效的途徑就是揭示數學知識的形成產生過程，讓學生在“做數學”的過程中主動建構知識。

（三）化抽象為直觀，加深學生的體驗

在教學中適當地應用現代信息技術，可以把抽象的文字資料轉化為直觀的動態畫面，給學生呈現出真實、具體的數學探究環境，讓學生在直觀的學習環境中去探究、體驗，主動構筑自己的學習經驗，從而達到解決問題的目的。

三、信息技術在小學數學教學運用中的意義

（一）激發學生學習興趣

小學生由于思維習慣以形象思維為主，他們對直觀和具體的知識比較容易理解。但是，數學確實是一門抽象性和邏輯性非常強的學科，傳統的數學教學模式不能適應小學生的思維習慣，小學數學的教學效果也理想。引入以信息技術為依托的多媒體教學手段，可以將抽象的數理公式和圖形直觀的展示出來，學生看到的是具體和形象的材料，這極大的激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性，提高了數學課堂教學效果。

（二）活躍氛圍，提高學習效率

在小學數學教學中，活躍的課堂氣氛不僅能激發學生數學學習的積極性，還能使學生在學習的過程中充分發揮學習主動性。在傳統教學中，教師一味地“講述”，造成了“壓抑”的課堂學習氣氛，學生在學習中，經常無精打采、學習興趣不高，直接導致學生注意力不集中、學習效率低。信息技術的運用，能夠將教學內容以形、聲、色、動等形式表現出來，通過刺激學生的感官器官，使學生感受到數學知識的真實性，在活躍課堂氛圍的同時，還能極大地提高學生的數學學習成績，使其充分感受到數學的重要性。

（三）動靜變換，突破難點

通過信息技術的應用，可以根據數學教學的需要，把相關的內容進行有機整合，使得教學內容在大與小、快與慢、整體和局部以及外表和本質之間轉化，將數學概念和數學試題聯系起來，更好地揭示數學規律，使學生能夠細致地觀察、理解和分析數學問題，將數學知識由難化簡。例如，在給學生們講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重、難點講清楚，而通過多媒體計算機，就可以方便地播放動畫片演示。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出，角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又豐富了學生的學習資源，優化了教學過程，提高了教學質量。

（四）激活思維，培養創新

數學是一門比較靈活的科目，其教學重點在于學生能夠將自身掌握的數學知識運用到日常生活中。在一些抽象的數理知識講解時，通過多媒體將抽象的概念形象化和具體化的展示出來，學生可以更直觀理解內容的實質。這樣既提高了學生解決數學問題的邏輯思維能力，還在很大程度上激活了學生的創新意識，激發了學生的求知欲，使學生能夠真正做到活學活用。切實地做到將學習的鑰匙交到學生自己手中。

綜上所述，信息技術在小學數學教學中的運用，在創新數學教學模式的同時，還在很大程度上激發了學生的數學學習興趣，使其在數學學習的過程中化被動為主動，活躍了課堂學習氛圍，使學生感受了數學學習的樂趣。由此就需要數學教師在教學的過程中，能夠結合學生的實際學習狀況以及教材內容，將信息技術運用到數學教學中。只有這樣，才能在優化教學內容的同時，提高學生的數學學習成績及教師的課堂教學質量，達到教學目的。但教師要認真準備教材，讓教材內容和信息技術有效的結合，不能因為使用現代信息技術而盲目地把教學內容與信息技術草率拼湊，漠視教學目標，忽視教學重點、難點。